用生活教育理論指導(dǎo)小學(xué)書法教學(xué)的思考與實(shí)踐

陳華

中小學(xué)書法的興衰，源于生活的變遷。筆者認(rèn)為，要做好教育部《綱要》的貫徹落實(shí)，我們有必要依據(jù)陶行知先生的“生活教育”理論審視我們的行動(dòng)。努力發(fā)掘書法的生活元素，營(yíng)造書法的現(xiàn)代生活氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法積極性的重要抓手。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，書寫、書法在我們的生活中作用多多，它直接關(guān)系著我們的成長(zhǎng)和生活品質(zhì)。書法教學(xué)的推進(jìn)，雖然受到了生活的制約，但可以通過思維的創(chuàng)新來突破。

一、生活依然需要書法

首先，書法作為一門技能和藝術(shù)，具有現(xiàn)實(shí)的職業(yè)、事業(yè)追求價(jià)值。在人們追求現(xiàn)代文明、文化，追求生活品質(zhì)高雅過程中，書畫元素應(yīng)用越來越廣泛。無論在家庭裝潢，還是辦公、會(huì)議、服務(wù)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，字、畫上墻的布置到處可見。由于書畫作品的檔次可襯托主人的修養(yǎng)和身價(jià)，名家書畫作品廣受人們追捧和收藏，在藝術(shù)品拍賣市場(chǎng)價(jià)格也不斷攀升，讓我們不難發(fā)現(xiàn)它所具有的價(jià)值取向。

其次，書法作為一種高雅文化活動(dòng)，對(duì)人的素養(yǎng)提升和身心健康影響積極。作為中華民族傳統(tǒng)文化精髓的書法藝術(shù)，它可以讓學(xué)習(xí)者飽覽名家名帖名作的同時(shí)，了解、感受其中所蘊(yùn)含的悠久歷史和燦爛文化。書法是線條藝術(shù)，具有最淳樸的藝術(shù)美。提按、頓挫、輕重、快慢、枯潤(rùn)、疾徐等，是對(duì)立統(tǒng)一的形式美法則體現(xiàn)；嚴(yán)正、端莊、均衡、對(duì)稱、流暢是初級(jí)階段追求的美；在運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏、意境、神采、氣息、格調(diào)、情感上顯功夫，則是高級(jí)階段追求的美。書法藝術(shù)集文字意境美、形態(tài)造型美、趣味神韻美、氣勢(shì)力度美于一身，顯示了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、書法受到生活制約

首先，關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)。從《綱要》明確的實(shí)施建議與要求來看，義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。那么，教師的組成可以定位在以語文教師為主體，并發(fā)揮擁有書法愛好、特長(zhǎng)、專業(yè)的教師作用，同時(shí)可以聘請(qǐng)校外能手、高手、書法家到校開展提高性指導(dǎo)。綜上分析，小學(xué)書法教師隊(duì)伍建設(shè)，不必大呼緊缺。在強(qiáng)調(diào)按編制配備教師的今天，加強(qiáng)語文教師為主體的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，是最有效的建設(shè)策略。

其次，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式確實(shí)發(fā)生了極大的變化。走上社會(huì)后，人們生活、工作中的書寫幾乎都可以靠鍵盤輸入取代，大中小學(xué)生書寫能力大大削弱，書法學(xué)習(xí)越來越越受人忽視。對(duì)此，陶行知“用生活來教育”“為生活向前向上的需要而教育”觀點(diǎn)告訴我們，我們要聯(lián)系生活，用生活的依然需要來激發(fā)學(xué)生的熱情。

第三，關(guān)于毛筆教育的生活制約。毛筆教學(xué)之所以在各地中小學(xué)教學(xué)中漠視，筆者認(rèn)為：一是在于它缺乏實(shí)用性。現(xiàn)在，硬筆字都遠(yuǎn)離了生活和工作的需要，毛筆字就更缺少生活實(shí)用。二是在于它書寫環(huán)境的制約。在普通教室，課桌面小，學(xué)生人數(shù)多，書寫空間不夠，書寫不舒暢；同時(shí)，由于筆、墨攜帶不便，學(xué)生自理能力普遍較差，練習(xí)中容易弄臟衣服、地面，更讓老師顧慮重重。

三、知難而進(jìn)重在實(shí)踐

首先，關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知中指出：加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的難度不大，關(guān)鍵是需要加強(qiáng)培訓(xùn)。

其次，關(guān)于學(xué)習(xí)熱情激發(fā)。1.寫字可以創(chuàng)新列入各校語文能力考查。聽、說、讀、寫是語文的基本要素，這寫除了寫文章，應(yīng)該還包括寫字。2.在校內(nèi)外組織更多的書法比賽。雖然《綱要》明確規(guī)定：中小學(xué)書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級(jí)考試。但在校內(nèi)組織學(xué)生書法比賽，組織書法展覽和作品上墻布置，營(yíng)造濃烈的書法文化氛圍，應(yīng)該是激發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法熱情的良策。3.切實(shí)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)。《綱要》關(guān)于評(píng)價(jià)，不僅明確了評(píng)價(jià)的目的、重點(diǎn)，還列舉了多種方式、方法的評(píng)價(jià)，只要教師靈活運(yùn)用，一定能取得很好促進(jìn)效果。4.多管齊下的學(xué)習(xí)途徑。《綱要》明確，在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開展書法教育。

其三，關(guān)于制約突破。1.針對(duì)普通教室課桌桌面小的問題，我校專門開設(shè)了幾個(gè)書法教室，配備了大臺(tái)面桌。2.針對(duì)筆、墨攜帶困難，易臟身、臟地，清洗不便，我校購買了大量、多種（描筆畫、描字、空白米字格）水寫布和普通毛筆，一般練習(xí)使用毛筆蘸清水在水寫布上練習(xí)，既整潔，又可反復(fù)，還節(jié)約紙張，受到老師和學(xué)生歡迎。3.發(fā)揮信息化教育優(yōu)勢(shì)，購買書法教學(xué)光盤，提供教師播放指導(dǎo)學(xué)生，既專業(yè)，又形象生動(dòng)。

綜上思考和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，運(yùn)用陶行知“生活教育”理論剖析書法教育興衰，再回原生活，深挖生活中有助于強(qiáng)化、提升促進(jìn)書法教育推進(jìn)的正能量，無論對(duì)教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都能以積極的推動(dòng)。同時(shí)，對(duì)生活中制約書法教學(xué)的實(shí)際問題，依據(jù)其創(chuàng)新的思想，去積極實(shí)踐、探索，必將對(duì)《綱要》的貫徹落實(shí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)。

（責(zé)任編校：合歡）