學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

田立志

一、問題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把教育信息化作為實(shí)現(xiàn)未來(lái)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障條件，明確提出了加速教育信息化進(jìn)程，為我國(guó)教育信息化描繪了宏偉的藍(lán)圖。《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010—2020）》進(jìn)一步指出，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字湖南教育”的目標(biāo)。同時(shí)，交互式電子白板、Web2.0社會(huì)性軟件、云計(jì)算等新技術(shù)的涌現(xiàn)，也使得我省教育信息化面臨發(fā)展新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，信息學(xué)課程已在大中小學(xué)開設(shè)，多媒體教學(xué)更是成為許多教師提高教學(xué)質(zhì)量的推手，可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅已深入到每所學(xué)校，還深入到了千家萬(wàn)戶，學(xué)生每周都能夠接觸電腦，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也就順理成章了。至于學(xué)生目前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及學(xué)校、家長(zhǎng)如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成了一個(gè)必須關(guān)注的問題。

二、核心概念界定

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有如下特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

三、研究假設(shè)與理論依據(jù)

（一）課題研究假設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具備常規(guī)學(xué)習(xí)手段所不具備的快捷和方便，通過(guò)研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有利于教師第一時(shí)間了解學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際，以便科學(xué)指導(dǎo)，減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面影響。如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)自主性加大了，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易下意識(shí)地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。其次，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不放心、不習(xí)慣，且網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，尤其是還有許多不健康網(wǎng)站，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受不利資源的影響，有些甚至可能沉湎其中不能自拔。再次，一些網(wǎng)絡(luò)課程往往沒有教師指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無(wú)效學(xué)習(xí)的可能會(huì)加大。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在情感淡漠和情景變異的可能性，不利于師生的情感交流，加之青少年認(rèn)知水平、辨析能力等都不成熟，面對(duì)網(wǎng)上的多元價(jià)值觀時(shí)往往難以做出正確的選擇。

（二）課題研究的理論依據(jù)

1.現(xiàn)代素質(zhì)教育理論。本研究是建立在“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育理論的基礎(chǔ)上，要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，照顧差異，激勵(lì)發(fā)展，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)每個(gè)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自能發(fā)展，自能創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論。奧蘇伯爾內(nèi)驅(qū)力理論認(rèn)為，內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人取得成功的首要因素。中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)等手段，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下，獲得“努力=成功”的感受，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，以驅(qū)使其為了保持教師的贊賞而進(jìn)行自能學(xué)習(xí)。

3.主體性理論。弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮的人的主體活動(dòng)能力，已成為時(shí)代精神的主旋律。主體性是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就需要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開拓性等特點(diǎn)，這些都與弘揚(yáng)人的主體性有密切關(guān)系，因而如何弘揚(yáng)人的主體性便成為教育理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

四、課題研究思路與技術(shù)路線

（一）研究思路

受地域、學(xué)校性質(zhì)和學(xué)校規(guī)模的影響，我校教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量雖然在城鎮(zhèn)中學(xué)中屬于上等水平，但一線教師接受專門的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)嚴(yán)重不足，且培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性都不是很強(qiáng)，所以要真正提高我校教師利用多媒體教學(xué)的課堂效率，除了教師本人苦練內(nèi)功之外，學(xué)校要盡可能搭建起平臺(tái)，靈活多樣地開展校本培訓(xùn)工作。我們確立的基本策略是：校內(nèi)課件制作找差距，誠(chéng)請(qǐng)專家來(lái)校專題培訓(xùn)，外出到市區(qū)名校拜師學(xué)藝尋求解決辦法，回校總結(jié)制定改進(jìn)措施，務(wù)必在最短的時(shí)間內(nèi)取得明顯進(jìn)步。

（二）實(shí)施步驟

1.動(dòng)員部署階段：做好“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”課題的宣傳發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造氣氛，成立課題小組，制定實(shí)施方案。

2.組織實(shí)施階段：完善校本培訓(xùn)和定期檢測(cè)制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制。召開座談會(huì)，廣泛收集意見，確定培訓(xùn)和定期檢測(cè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容、形式；設(shè)計(jì)子課題方案，落實(shí)到人，按計(jì)劃組織實(shí)施并收集資料；統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)研究結(jié)果調(diào)整和完善課題設(shè)計(jì)；總結(jié)階段性成果。

3.總結(jié)分析階段：匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。

本研究預(yù)期目標(biāo)：達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康模纬勺罱K研究成果：《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)嫣岣哒{(diào)查研究》論文集、《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)嫣岣哒{(diào)查研究》研究報(bào)告和《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)嫣岣哒{(diào)查研究》電腦軟件。

（責(zé)任編校：合歡）