地方農業院校土地資源專業課程體系優化與學生綜合能力培養研究

譚雪蘭 朱紅梅 張坤 包春紅

摘要以湖南農業大學土地資源管理專業為例，就課程體系優化與學生綜合能力培養的方案、實踐、成效等進行了詳細的論述，旨在構建地方農業院校土地資源管理專業人才培養模式。

關鍵詞地方農業院校；課程體系；優化；綜合能力；土地資源管理專業

中圖分類號G648.7文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）01-00317-03

基金項目湖南省教育廳教學改革項目（2012166）；湖南農業大學東方科技學院教改項目（DB2011087，DB2011088）。

作者簡介譚雪蘭（1978- ），女，湖南株洲人，副教授，博士，碩士生導師，從事土地信息技術研究，Email：txl780120@163.com。*通訊作者，教授，碩士生導師，從事土地利用與經濟研究，Email：zhuhm2004@126.com。

收稿日期20131209土地資源管理專業建設是我國土地事業的重要組成部分，它承擔著為國家培養土地資源管理人才的任務[1-2]。隨著我國土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規范化的推進以及國家地理信息基礎設施的建設，社會需要大量的土地資源管理高級專門人才。特別是近年來，隨著學科相互滲透、融合趨勢的加速，對土地資源管理人才的多樣性和適應性提出了更高要求。如何培養出適應當今時代需要、德智體全面發展、具有創新精神、寬知識、厚基礎、強能力、高素質的土地資源管理專業的高級專門人才，成為國內外土地資源管理專業學者及各界政府部門研究和探討的熱點與焦點問題之一[3-5]。 為適應高等教育改革、社會和市場發展需要和提高人才培養質量，很多高校對土地資源管理專業人才培養進行了教學改革，在人才培養目標與定位、課程體系、培養模式、教學內容、教學方法、教學環節等方面進行了改革探索，并取得了一定的積極成果。其中，課程體系建設是教學基本建設的重要內容之一，它是形成學科專業特色與優勢的基礎和關鍵環節，也是培養學生綜合能力的重要方法和途徑[6]。

土地資源管理專業于1988年創辦，1994年開始招收第一屆本科生，本科生人才培養方案經歷了3個版本，即1998版、2000版、2007版。3個版本既有專業定位和人才培養的差異，又有課程體系方面的重大變化。其中專業課程設置不斷完善，形成課程群模塊，強化課程實驗、課程教學實習、綜合實習、畢業論文等實踐性教學環節，積極申報各級教學改革研究項目并撰寫教研教改論文。鼓勵和指導學生積極參與科技創新項目申報、發表學術論文、參與橫縱向課題和教學改革研究、各項技能大賽等，以加強學生專業基礎，拓寬面向，提高學生綜合能力，培養能夠在國土、城建、農業、房地產及相關領域從事土地調查、土地利用規劃、耕地保護、地籍管理等工作的復合型專業人才。在此進程中，土地資源管理專業不斷改革，一直朝著從知識型人才的培養逐步向適應市場需求的具有實踐技能和創新精神的人才培養方向轉變而努力。

1建立完善教學內容與體系

1.1結合專業特點和學科發展要求明確專業定位和人才培養目標土地資源管理專業是一個綜合性學科。經過多年研究探索，將該專業定位為：立足于土地資源的國情、省情，結合學校的優勢教育教學資源和辦學氛圍，強化突出農業院校的優勢和特色，充分運用母體學校在土壤、農業等方面的優勢，打牢專業基礎，圍繞土地的自然屬性和信息技術，培養學生對理論與基礎知識的應用能力、對土地利用實踐的操作能力和管理能力。按照“寬厚的知識基礎和較強綜合能力”的人才培養總體要求，培養目標更加突出了專業基礎、掌握專業基本技能。

1.2打造模塊組織課程群，優化課程體系課程體系的改革是專業改造的核心[7]。在構建以加強基礎、突出能力、發展個性為主線的課程體系時，應充分考慮地方經濟建設對本科生的需求變動和專業實際情況及培養目標，將專業原有“土地資源類課程、土地經濟類課程、土地管理類課程、信息技術類課程、土地規劃類課程、綜合應用類課程”六大模塊進行重新組合，合并為“自然類、信息技術類和經濟類”三大課程群，通過增減必修課、選修課、實踐課學時、學分及優化調整開課時序、課程間的內容關系等，強化專業重要課程和技術課程，適應人才市場的需求。土地資源管理專業課程體系優化及學生能力培養情況見圖1。圖1土地資源管理專業課程體系優化與學生綜合能力培養1.3重基礎強實踐，構建針對性強的實踐教學體系20世紀90年代以來，隨著3S技術在土地資源管理中的快速發展和廣泛應用[8]，在課程設置中新增制圖學基礎、GPS原理與應用、數據庫原理、土地調查技術課程。強化與完善實踐教學環節，形成了制圖學基礎、測量學、土地信息系統等8門實驗課程，航測與遙感、土地利用規劃學、土地經濟學等7門課程的教學實習，土地管理學課程論文以及綜合實習、畢業論文等實踐性教學環節。重視實驗室和實習基地的建設，形成了“水準儀實驗室”“經緯儀實驗室”“全站儀實驗室”“航測與遙感實驗室”“遙感與制圖實驗室”“GPS實驗室”6個功能分室，實驗室面積達408 m2，擁有儀器設備258臺（件），實驗儀器設備總值達108.2萬元。依靠“部省共建測量實驗室”，在校內建成了1個設施基本完善的專業實踐基地，并且成立了1個校辦企業長沙湘農資環工程規劃有限公司，校外則建立了湖南省國土資源規劃院、湖南省測繪科技研究所、湖南省經濟地理所、湖南湘地信息科技有限公司5個穩定的實踐教學基地。此外，湖南新融達評估有限責任公司、湖南湘誠日升房地產評估有限責任公司、長沙永信評估咨詢有限責任公司等與湖南農業大學土地資源管理專業建立了長期合作關系，為歷屆畢業生提供了綜合實習平臺。

2多途徑多方式培養提高學生的綜合能力

2.1指導大學生參加科創和發表學術教改論文科創項目在激發大學生創新精神，提高科學研究與創業能力，推動高等教育教學改革方面發揮著重要作用[9]。為了培養更多具有創新能力和創新意識的人才，自2008年以來湖南農業大學土地資源管理專業教師結合自己的縱向、橫向科研課題，以及對專業或某些社會深層次問題的思考，積極指導學生參加科創項目。

為了培養學生分析問題和解決問題的能力，提高他們的寫作能力，專業教師積極指導學生發表論文。論文內容涉及自己的科創項目、對專業相關熱門問題的探討、對課程學習中涉及問題的思考，以及對高等教育的思考和對社會問題的探究。近3年來，土地資源管理專業教師指導本科生發表論文38篇，其中國家級期刊11篇，影響因子1.0以上的2篇。

2.2指導學生參與各種競賽指導學生參加各種競賽與培訓不僅可以調動學生的學習興趣和積極性，為學生創新進取精神、觀察能力和邏輯推理能力的培養及融會貫通專業知識創造了條件，培養了學生的個性與專業能力，而且也鍛煉造就了一批高素質的專業教師。教師通過指導學生參加各項競賽與培訓，加強了對教材的深刻理解，提高了專業素養[9-10]。

土地資源管理專業的教師始終秉承“教書育人”的宗旨，在教學過程中充分挖掘教學內容中學生感興趣的知識點，且適當引入一些應用實例，闡明專業知識的應用、突破及對歷史進程的作用和貢獻，激發學生對專業的學習興趣；培養學生能力與技巧，提高學生的綜合素質，并觀察學生的特質和潛質，鼓勵指導學生參加多層面、具有學科專業特色的科技創新競賽活動。近3年來，湖南農業大學指導大學生成功申報了“大學生科技創新基金和創新實驗計劃項目”28項；指導學生參加“全國GIS技能大賽”、“湖南省大學生技能大賽”、“湖南省‘求真杯大學生學術科技競賽”等，獲得了一等獎3項、二等獎和三等獎各2項。通過這些競賽，使學生站在一個新的制高點上認識問題和分析問題，培養學生解決實際問題的能力，提高學生的專業素質和實踐能力、創新能力，促進學生熱愛專業，提高學生學習數學課程和參加全國大學生數學建模競賽的積極性。

2.3帶領和指導學生參與橫向課題研究橫向課題是學校擴大對外聯系、服務地方經濟建設、提高科研水平和知名度的重要途徑。加強橫向課題研究能夠使學校的科研工作緊跟區域經濟發展需要，直接為地區經濟建設和社會發展服務，也能促進教學質量提高、師資隊伍建設、培養學生綜合素質和職業技能，是教育與社會獲得聯動、雙贏的重要舉措，是學校與社會合作文化的融合。

土地資源管理專業從創辦以來，教師在做好教學科研的同時，也積極地參與社會服務，承擔了大量的土地利用總體規劃與設計、礦產資源規劃、新農村規劃、土地整理、開發項目的可行性研究、土地復墾、工程測量、地籍測量、土地信息化技術的應用與開發等橫向課題，帶領和指導了大量學生參與社會經濟服務中，從而形成教學科研與人才培養協調發展的格局。僅長沙湘農資環工程規劃有限公司就接收了53名學生參與社會實踐；2009～2012年，學生考研錄取率均保持在27%左右，多數學生考取了中國人民大學、浙江大學、武漢大學、中國農業大學、南京農業大學、湖南大學、東北師范大學、華中農業大學、中國地質大學、華中師范大學等名校；學生就業率均保持在98%以上，有相當部分學生進入了國家土地督察局上海分局、湖南省國土規劃院、湖南省測繪科技研究所、湖南省測繪院、湖南省萬源資產咨詢有限公司等；公務員、選調和村官考試錄取率穩步提高，其中2008級學生1班26人中，有3人考取湖南省公務員，1人考取寧鄉縣“1275”引進人才，2人考取湖南省大學生村官。

3結語

湖南農業大學土地資源管理專業的發展體現了與時俱進的思想，專業教師根據土地資源管理專業人才培養的需要，積極探索和實踐，分析市場對土地資源管理專業人才需求結構，從而相應地調整和優化課程體系與學生綜合能力培養模式，形成了以課程體系優化為龍頭，以“指導學生科創、發表論文、參加各種專業競賽、參與橫向課題研究”為主的學生綜合能力培養模式，塑造了具有農業院校特色的土地資源管理專業人才培養模式，為國家和地方培養和輸送了大量高素質的專業人才。

參考文獻

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