沈陽市普通高校公共體育籃球課教學(xué)改革的理論與實驗研究

李雷 張穎 趙宇

[摘要]隨著社會深入發(fā)展，三維健康觀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，新籃球課程內(nèi)容與目標(biāo)體系不斷擴(kuò)大，從籃球課程改革方面的研究來看，人們對高校籃球課程改革從理論方面研究較多，而結(jié)合各自高校和各專業(yè)培養(yǎng)特點進(jìn)行有針對性的改革偏少。為了滿足社會對高校人才在身體素質(zhì)方面的需求，籃球課程改革的重要性也日益凸顯出來。

[關(guān)鍵詞]籃球課程；教學(xué)；改革；研究

[中圖分類號]G84 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）10-0141-02

1 研究對象和方法

1.1 對象

本研究樣本為中國醫(yī)科大學(xué)等6所高校2011級、2012級學(xué)生、沈陽市部分高校體育部門的部分籃球教師，在問卷的設(shè)計上訪問了沈陽市部分高校籃球方面的專家。

1.2 方法

本研究主要采用文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

1.2.1 文獻(xiàn)檢索法

本研究主要以計算機(jī)檢索中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和優(yōu)秀碩博士論文；查閱圖書館體育科技文獻(xiàn)資料；教育部有關(guān)體育的文件、法規(guī)、政策中對普通高校籃球課教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)規(guī)定為基礎(chǔ)。根據(jù)研究需要，充分吸收，借鑒了相關(guān)研究成果。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 問卷調(diào)查法

對6所高校的600名學(xué)生，發(fā)放問卷600份；其中向擔(dān)任高校籃球課的教師，發(fā)放問卷30份；具體發(fā)放和回收情況見表1。根據(jù)“回復(fù)率至少在50%，對分析與研究才適足的”要求，本調(diào)查的回收率和有效回答均滿足這一要求。

1.2.2.2 訪問調(diào)查法

采用面訪、通信等形式，對沈陽市部分普通高校體育院系的領(lǐng)導(dǎo)、籃球任課教師、學(xué)生和專家學(xué)者進(jìn)行個別訪談，以了解籃球課程設(shè)置現(xiàn)狀，獲取有關(guān)信息。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法

問卷調(diào)查結(jié)果運用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析和圖表制作。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 沈陽市普通高校籃球課程開展現(xiàn)狀分析

2.1.1 籃球課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1.1.1 籃球課教材選擇情況

根據(jù)教育部的文件精神，高校體育課應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱編寫體育教材。但從對籃球教師的調(diào)查來看，籃球教師基本上都是按照經(jīng)驗自己制定大綱制定教案，基本上沒有完全依靠教材進(jìn)行籃球教學(xué)。另外各學(xué)校的教材選擇雖然版本不一樣，但教材從考試內(nèi)容、傳授內(nèi)容來看基本上都區(qū)別不大，很少有高校按照各自學(xué)校的人才培養(yǎng)特點，有針對性地對籃球課程圍繞專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行拓展與研究，這種內(nèi)容更新的滯后性和國家的一些相關(guān)規(guī)定不統(tǒng)一，沒有體現(xiàn)出籃球課程的邏輯性和系統(tǒng)性。阻礙了籃球運動在普通高校的開展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.1.2 籃球課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

本次調(diào)查中在涉及籃球教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該進(jìn)行改革時，90%以上回答是肯定的。從對各校的籃球教學(xué)大綱調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)各個院校對籃球教學(xué)大綱都進(jìn)行了部分調(diào)整。根據(jù)問卷調(diào)查與結(jié)合調(diào)查學(xué)校的籃球教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)，籃球課在教學(xué)內(nèi)容安排上，理論課部分缺乏：①對籃球運動研究的前沿介紹，籃球訓(xùn)練的特點及自我保護(hù)介紹。②籃球運動健身原理和方法等內(nèi)容。技術(shù)課部分仍偏重競技性。只有少數(shù)高校將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)編入教學(xué)大綱。

2.1.1.3 籃球教學(xué)的方法與手段的現(xiàn)狀調(diào)查分析

從表2可以看出，本次調(diào)查反映了目前有46.7%的教師在教學(xué)理念上考慮到了以學(xué)生發(fā)展為中心；有53.3%的教師考慮到學(xué)生個體差異；有43.3%的教師考慮到引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)；56.7%的教師考慮拓展籃球內(nèi)容，適應(yīng)全方位發(fā)展需求。從中也反映了教師在教學(xué)理念上還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識。

2.1.1.4 對籃球課課時設(shè)置分析

一定課時設(shè)置是保證籃球教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。從對沈陽市6所高校調(diào)查結(jié)果得知：普通高校都是在第一、第二學(xué)年開設(shè)籃球普修課，在體育俱樂部課程中均開設(shè)籃球課。而在開設(shè)的籃球普修課程中各學(xué)校的學(xué)時基本上每學(xué)期32學(xué)時，而這32學(xué)時包括理論課，由于沈陽的氣候特點，加上籃球課大多學(xué)校在室外籃球場進(jìn)行，在實際的上課過程中很多學(xué)校每學(xué)期達(dá)不到32學(xué)時，這樣就影響到教師傳授籃球相關(guān)知識，最終影響到籃球教學(xué)效果。從籃球教學(xué)內(nèi)容來看，調(diào)查的高校籃球教學(xué)內(nèi)容都含有基本素質(zhì)、專項素質(zhì)、籃球技戰(zhàn)術(shù)、籃球基礎(chǔ)理論等，其中理論課時最少的為4學(xué)時，最多的8學(xué)時，還有的高校不安排理論課，而是利用雨雪天氣進(jìn)行理論課講解，而理論課作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，擴(kuò)充學(xué)生體育知識，提高學(xué)生對體育的認(rèn)知能力方面起著重要的作用，所以在理論課的開設(shè)方面應(yīng)該按照新《綱要》的要求，每學(xué)期開設(shè)理論課學(xué)時占籃球課總學(xué)時的10%是有依據(jù)的。

2.1.2 籃球課程改革必要性探討

隨著高校體育教學(xué)改革不斷深入，經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在籃球課程存在如下問題：①籃球課程目標(biāo)的研究上呈非理性狀態(tài)。對普通高校籃球課程目前缺乏從各自學(xué)校的特點、宏觀、全局的層面進(jìn)行深入研究，未能真正反映大學(xué)生的特點和要求。②普通高校籃球課程目前面臨的一個重要問題是內(nèi)容問題，籃球內(nèi)容明顯的過于系統(tǒng)化、專業(yè)化，趣味性缺乏。③教學(xué)方法陳舊，講授內(nèi)容多，實踐內(nèi)容太少，缺乏對學(xué)生社會實踐經(jīng)驗的鍛煉。④評價形式單一，所以普通高校籃球課程的改革是必要的也是非常急需的。

2.1.3 籃球課程改革的理論基礎(chǔ)

任何改革都是以一定的理論為基礎(chǔ)，在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，課程改革也不例外。作為教育系統(tǒng)的核心，課程與許多科學(xué)的理論有聯(lián)系，并且以它們?yōu)榭茖W(xué)的依據(jù)，毫無疑問，課程改革的出發(fā)點便是以與之相關(guān)的學(xué)科理論為依據(jù)，調(diào)整與之不一致的部分，使課程的方方面面趨向合理化。

2.1.4 籃球課程教學(xué)改革相關(guān)理論依據(jù)

2.1.4.1 健康學(xué)依據(jù)

以往體育教學(xué)單純的以促進(jìn)身體健康為目的的教學(xué)活動，逐漸演變?yōu)橐陨眢w健康、心理健康和生理健康為目的的教學(xué)活動，特別是籃球運動，對人體的基本運動能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

2.1.4.2 社會學(xué)依據(jù)

學(xué)校體育的功能也日益向社會、家庭延伸，發(fā)揮著更重要的作用。作為高校體育，肩負(fù)著向社會輸送身體素質(zhì)合格人才的任務(wù)，以籃球課程改革而言，要讓學(xué)生在了解籃球運動的文化基礎(chǔ)上，理解籃球運動對促進(jìn)身體健康，養(yǎng)成終身體育意識的獨特作用。

2.1.4.3 教育學(xué)依據(jù)

從籃球的教育功能來看，籃球課程不僅能傳授健康鍛煉的技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生健康鍛煉的興趣、意識和習(xí)慣。從育人的角度來看，它使受教育者的身心得到了和諧發(fā)展，同時意志品質(zhì)方面也得到了很大程度的提高。

2.1.4.4 心理學(xué)依據(jù)

掌握和了解每個學(xué)生心理特點是教師傳授給學(xué)生知識的一個有效手段和方式，這樣這門課程對學(xué)生來說更有效率，滿足不同專業(yè)，不同科目的學(xué)生對籃球項目的需求，也要掌握不同專業(yè)，不同科目學(xué)生水平的差異性，如果脫離這一理論依據(jù)。籃球課程改革會走向盲目和失敗。

3 結(jié) 論

針對各院校培養(yǎng)人才的特點，基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的要求，各高校的籃球課程培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別性不大，針對性不強(qiáng)，沒有突出專業(yè)性特點。結(jié)合全民健身計劃綱要，籃球課程內(nèi)容選擇應(yīng)充分體現(xiàn)籃球課程實用性價值和大眾性、趣味性等特點，在籃球課程拓展與開發(fā)上，已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展需要。

調(diào)查結(jié)果與實踐證明了普通高校體育課實施體育俱樂部教學(xué)形式符合當(dāng)前高校體育課程改革的方向。其活動形式和效果對培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展和終身體育意識養(yǎng)成與傳統(tǒng)體育課相比具有明顯的優(yōu)勢。

4 建 議

（1）優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容課程體系，強(qiáng)化素質(zhì)教育，建立新的人才培養(yǎng)模式。

（2）對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展與開發(fā)。圍繞各自高校人才培養(yǎng)特點進(jìn)行籃球類課程專用教材建設(shè)。

（3）提高體育俱樂部教學(xué)效果評價的合理性和科學(xué)性，注重學(xué)生身體素質(zhì)提高的幅度和參與、學(xué)習(xí)體育的態(tài)度。

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