英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的作用

李妍 張穎 臧爽

[摘要]CBI是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)的全新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式。本文以CBI理論為基礎(chǔ)，闡述了英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的作用：真實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力和興趣，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛；為學(xué)生練習(xí)醫(yī)學(xué)英語口語及學(xué)習(xí)各種病例、疑難雜癥和醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語和縮略語創(chuàng)設(shè)了大量的臨床交際情景，為將來的醫(yī)療工作做好準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]基于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)（CBI）；英文原版醫(yī)務(wù)??；醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0136-03

隨著國(guó)際交往和全球化的不斷擴(kuò)大，來到我國(guó)從事各種各樣事務(wù)的外國(guó)人日益增多，來醫(yī)院看病的外籍病人也越來越多；同時(shí)，隨著國(guó)力的增強(qiáng)和日益富裕，中國(guó)人出國(guó)旅游、探親、訪問、工作、講學(xué)、學(xué)習(xí)、移民定居等外出活動(dòng)也與日俱增，每個(gè)人在這期間都可能會(huì)生病去看醫(yī)生；中國(guó)醫(yī)務(wù)工作者也經(jīng)常出國(guó)訪問、講學(xué)、行醫(yī)、援外或參加國(guó)際會(huì)議等。這一切都要求我們無論是普通人，還是醫(yī)務(wù)工作者或從事與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)行業(yè)的人員掌握相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語，尤其是醫(yī)護(hù)英語口語水平亟待提高。但是，采用什么樣的醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)模式才能達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？為此，靈活應(yīng)用CBI理論開闊了師生的視野，同時(shí)為我們進(jìn)一步研究醫(yī)學(xué)英語提供了理論依據(jù)。根據(jù)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行了教學(xué)改革。本研究旨在探討以CBI為理論依據(jù)的新的教學(xué)模式——英文原版醫(yī)務(wù)劇引入醫(yī)學(xué)英語口語課堂是否能激發(fā)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語水平。

1 基于CBI理論視角下通過英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)護(hù)英語口語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排

1.1 CBI理論概述

基于內(nèi)容教學(xué)法（Content-Based Instruction， CBI）， 克拉申認(rèn)為，CBI要關(guān)注學(xué)生獲得的專業(yè)內(nèi)容或信息，而不是單純的語言結(jié)構(gòu)技巧，是基于某個(gè)學(xué)科或主題的語言教學(xué)方法。CBI作為二語教學(xué)的一種教學(xué)方法，其核心是圍繞學(xué)生要獲取的專業(yè)內(nèi)容和信息。

CBI的教學(xué)模式主要包括以下五種：①基于主題的課程教學(xué)模式（TBLI）；②基于保護(hù)性的課程教學(xué)模式（SCI）；③基于語言和學(xué)科內(nèi)容相輔助的課程教學(xué)模式（ALI）；④基于團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)模式（TTA）；⑤基于技能的課程教學(xué)模式（SBA）。在提高醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)過程中，第三種教學(xué)模式備受關(guān)注。

CBI教學(xué)法的特點(diǎn)：①以專業(yè)內(nèi)容為中心；②提供真實(shí)的語言環(huán)境；③新的信息的學(xué)習(xí)；④滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

1.2 通過英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)護(hù)英語口語課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)與安排

根據(jù)以上理論指導(dǎo)，筆者通過英文原版醫(yī)務(wù)劇來進(jìn)行醫(yī)護(hù)英語口語課堂教學(xué)試驗(yàn)的具體步驟如下：

（1）觀看前，教師需精心挑選教學(xué)素材。基于CBI的以專業(yè)內(nèi)容為中心和提供真實(shí)的語言環(huán)境這兩大特點(diǎn)，在上課之前教師需有針對(duì)性地選擇所要演示的劇集并準(zhǔn)備好給學(xué)生附有小標(biāo)題的講義。比如：實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾或者豪斯醫(yī)生都是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)素材。上課時(shí)，教師首先對(duì)即將播放的劇集做以簡(jiǎn)短介紹。然后，讓學(xué)生集思廣益整理與之相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語的詞匯和常用句型。最后，在學(xué)生分享他們整理的詞匯和常用句型后，教師分發(fā)講義并給學(xué)生留出時(shí)間瀏覽講義提出相關(guān)問題。

（2）觀看中，教師不要打斷劇集的演示進(jìn)行講解，教師需保證視頻設(shè)備的完善以確保學(xué)生注意力集中的接受來自視頻的新信息。

（3）觀看后，這一階段也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。根據(jù)視頻所演示的內(nèi)容，教師需精心安排觀后的教學(xué)活動(dòng)。比如：分組集體研討所涉及的病癥，分組配音，分組角色扮演等。以確保學(xué)生們熟練掌握他們?cè)谝曨l中的所學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師可以分析病人的主訴和病史，急救的措施，醫(yī)生的診斷等。教師也可以挑選一些視頻中出現(xiàn)的重要的醫(yī)學(xué)術(shù)語和縮寫進(jìn)行講解。如果學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容沒有疑問，最后，教師需安排學(xué)生總結(jié)本次的收獲，同時(shí)教師做出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。

2 英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的作用

2.1 研究對(duì)象

為了驗(yàn)證英文原版醫(yī)務(wù)劇可以激發(fā)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語水平，筆者采用便利取樣法，于2013年選取2011級(jí)統(tǒng)招的七年制本碩連讀學(xué)生60人為研究對(duì)象進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其平均年齡在21歲。其中男女比例適中且均通過CET-4大學(xué)英語四級(jí)考試。

2.2 研究工具

作者采用調(diào)查問卷的方式來收集資料，確保實(shí)驗(yàn)研究的信度和效度。該問卷包括5個(gè)條目，針對(duì)英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)護(hù)英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等方面展開調(diào)查。

2.3 調(diào)查方法

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的作用，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組一個(gè)班級(jí)30人，實(shí)施以CBI為理論基礎(chǔ)的英文原版醫(yī)務(wù)劇進(jìn)入課堂的醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)模式；對(duì)照組一個(gè)班級(jí)30人，實(shí)施以教師講授為主的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的起始水平大致相似。實(shí)驗(yàn)組所使用的教材是教師每節(jié)課發(fā)的針對(duì)所看視頻的講義；對(duì)照組使用的教材是《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語》，重慶大學(xué)出版社。兩者醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)時(shí)數(shù)相同。前者是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；后者是以教師傳授為主。在為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后期，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析。

2.4 研究結(jié)果

調(diào)查結(jié)果如表1～表3所示。

Q1=將合適的英文原版醫(yī)務(wù)劇引入醫(yī)學(xué)英語口語課堂教學(xué)，你的態(tài)度是：

A 非常贊同 B 贊同 C 不贊同 D 非常不贊同 E 不確定

Q2=你希望醫(yī)學(xué)英語口語課看英文原版醫(yī)務(wù)劇的頻率是：

A 每次課一次 B 每周一次 C 一個(gè)月一兩次 D 每學(xué)年一兩次 E 不看

Q1和Q2的設(shè)計(jì)目的是調(diào)查學(xué)生對(duì)英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)課堂的態(tài)度。

根據(jù)表1所示，很明顯有89%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和86%的對(duì)照組學(xué)生都表明他們同意把英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)課堂中，而且大部分學(xué)生對(duì)英文原版醫(yī)務(wù)劇持有積極的態(tài)度，激發(fā)了他們通過英文原版醫(yī)務(wù)劇來提高醫(yī)學(xué)英語口語水平的興趣。而且94%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和83%的對(duì)照組學(xué)生都贊成每周看英文原版醫(yī)務(wù)劇，從Q1和Q2可見，學(xué)生對(duì)把英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)課堂中持有積極的態(tài)度。

Q3和Q4的設(shè)計(jì)目的是調(diào)查學(xué)生在英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)課堂后，學(xué)生有哪些收獲和提高。

根據(jù)表2所示，Q3主要反映出學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語口語的語音語調(diào)方面是否取得了進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很明顯有82%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生可以很肯定地判斷出自己語音語調(diào)的進(jìn)步，而72%的對(duì)照組學(xué)生覺得自己在語音語調(diào)方面也有不同程度的進(jìn)步。Q4主要想調(diào)查英文原版醫(yī)務(wù)劇是否能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語口語相對(duì)真實(shí)有效的語言環(huán)境。85%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生同意這一觀點(diǎn)；而雖然對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語口語教授方法，但仍有70%的對(duì)照組學(xué)生贊成此觀點(diǎn)。從某種程度上說，Q3和Q4表明了學(xué)生對(duì)英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)課堂這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的興趣。

Q5=通過一個(gè)學(xué)期的英文原版醫(yī)務(wù)劇的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)英語口語能力有了很大提高，對(duì)此你的態(tài)度：

A 非常贊同 B 贊同 C 不贊同 D 非常不贊同 E 不確定

Q5的設(shè)計(jì)目的是調(diào)查學(xué)生在英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)課堂后，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語口語能力是否得到提高，也可說明此教學(xué)模式是否有效。

根據(jù)表3所示，Q5主要反映出學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語口語綜合能力方面是否取得了進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很明顯有75%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生可以很肯定的評(píng)價(jià)自己的醫(yī)學(xué)英語口語能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果明顯；而只有20%的對(duì)照組學(xué)生覺得自己醫(yī)學(xué)英語口語能力有不同程度的提高，但仍有73%的對(duì)照組學(xué)生評(píng)價(jià)自己醫(yī)學(xué)英語口語能力沒有任何進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果不甚明顯。Q5表明了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)自己醫(yī)學(xué)英語口語能力很有信心，與之相反，對(duì)照組學(xué)生似乎對(duì)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)模式不太滿意。

3 結(jié) 論

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果分析，筆者可以從三個(gè)方面概括英文原版醫(yī)務(wù)劇對(duì)醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的作用：

（1）英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用于醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中，可以提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語的熟練程度。首先，學(xué)生習(xí)得了更多的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)術(shù)語、縮寫和常用表達(dá)方式。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)書本中沒有出現(xiàn)的、但在英文原版醫(yī)務(wù)劇中經(jīng)常使用的醫(yī)學(xué)術(shù)語和縮寫。其次，學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語聽說能力在短時(shí)間內(nèi)得到密集的訓(xùn)練而有所提高。從英文原版醫(yī)務(wù)劇的教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去模仿以英語為母語的醫(yī)護(hù)人員的語音語調(diào)，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)來鞏固他們?cè)谟⑽脑驷t(yī)務(wù)劇所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)。最后，在真實(shí)的情景下，學(xué)生的交際能力得到了加強(qiáng)。英文原版醫(yī)務(wù)劇里真實(shí)的臨床情景，有助于學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語口語交際中更自然、更自信，學(xué)生們?cè)趓ole-play的醫(yī)患交際中更真實(shí)，更有助于學(xué)生將來無障礙的融入與外籍醫(yī)患交流的真實(shí)的工作情景中。

（2）英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用于醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。調(diào)查問卷明顯表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語口語更大的熱情。英文原版醫(yī)務(wù)劇里真實(shí)的情景、迷人的演員和吸引人的劇情都受到學(xué)生們的歡迎。興趣是最好的老師，所以它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語口語的興趣并激發(fā)學(xué)生練習(xí)醫(yī)學(xué)英語口語的原動(dòng)力。

（3）英文原版醫(yī)務(wù)劇運(yùn)用于醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語口語的自學(xué)能力。學(xué)生每人一臺(tái)電腦保證了學(xué)生可以反復(fù)觀看英文原版劇視頻，方便學(xué)生自我設(shè)計(jì)對(duì)話和role-play的活動(dòng)，直到他們掌握每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這樣也幫助學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語口語的自學(xué)能力和自然習(xí)得語言的能力。參考文獻(xiàn)：

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