如何讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園散發(fā)鄉(xiāng)土氣息

吳麗蘇

摘 要： 《幼兒園教育綱要》明確指出城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為孩子一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。我園作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有著獨(dú)特的地理優(yōu)勢，周邊可開發(fā)、可利用的自然資源取之不盡。為了讓幼兒“回歸自然，順應(yīng)天性”，教師要充分運(yùn)用大自然這本“活教材”，因地制宜地開發(fā)并利用，初步嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、挖掘材料、開發(fā)游戲、實(shí)施課程四方面，充分體現(xiàn)“鄉(xiāng)土味”，使幼兒園活動充滿濃濃鄉(xiāng)土味、鄉(xiāng)土樂、鄉(xiāng)土情，同時，通過開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒廣泛接觸自然、接觸社會，在直接探究、感知自然和環(huán)境的實(shí)踐中，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 鄉(xiāng)土氣息 教學(xué)資源

幼兒園環(huán)境是會說話的教育資源，我園試圖通過開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和需要，在引導(dǎo)幼兒廣泛接觸自然、接觸社會的過程中，開發(fā)自身潛能，靈活運(yùn)用自己的雙手，活躍自己的思維，體驗(yàn)實(shí)踐的創(chuàng)新感、成就感、快樂感，促進(jìn)幼兒、教師、家長共同成長。同時，打造具有鄉(xiāng)土特色的辦園文化，在幼兒園教育教學(xué)中，融入鄉(xiāng)土文化知識，為幼兒園的園所發(fā)展謀劃出一條成功的路子。

一、創(chuàng)建環(huán)境，彰顯鄉(xiāng)土文化

重視顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的創(chuàng)建，積極營造“人人動手”的良好氛圍，體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。引導(dǎo)幼兒把具有鄉(xiāng)土特色的本土資源和廢舊材料、自然物等運(yùn)用到環(huán)境中，讓幼兒共同布置、設(shè)計(jì)制作墻飾、掛飾。我們在麻布上畫上京劇廉譜；在各種鵝卵石、貝殼上畫上創(chuàng)意美術(shù)；將鄉(xiāng)村特有的竹制品、涼席創(chuàng)建成獨(dú)特新穎的環(huán)境。有了孩子的參與，環(huán)境的布置就能與幼兒產(chǎn)生互動，使環(huán)境的教育意義更大，同時提高幼兒參與的積極性，發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力，智力得到充分開發(fā)。

二、就地取材，挖掘鄉(xiāng)土資源

南北氣候不同，大自然四季交替，呈現(xiàn)出豐富的自然產(chǎn)物。我園周邊的鄉(xiāng)土材料有許多，如麻繩、稻草、竹篾、竹子、葫蘆等，將這些周邊隨處可見的鄉(xiāng)土材料加以利用，將竹制品編成頂飾、墻飾掛在走廊與樓梯，將孩子們的作品鑲嵌其中，將葫蘆的烙畫工藝品展示在主干道上，讓孩子、家長及參觀者感受到整個幼兒園都散發(fā)出來的濃郁的草根氣息。

三、開發(fā)游戲，濃郁鄉(xiāng)土氣息

游戲是幼兒的玩?；顒?，能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過游戲，可以激起幼兒的健康情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，更體現(xiàn)寓教于樂的原則。

由于我們幼兒園暫借小學(xué)校舍過渡，專用室內(nèi)玩具數(shù)量少，品種也不多，無法滿足孩子進(jìn)行各種活動的需要。為了解決這一難題，教師要巧動腦、勤思考，利用家長資源、鄉(xiāng)土資源和社區(qū)資源，發(fā)動家長和幼兒到生活中尋找與課程相關(guān)的物品，為課程內(nèi)容服務(wù)，為孩子發(fā)展服務(wù)。

我們的做法是：

1.教師制作民間玩教具

教師利用麻布、竹篾、竹筐、曬墊、葫蘆、竹竿等各種鄉(xiāng)土資源進(jìn)行制作及加工，開發(fā)出大課間民間游戲玩教具，有葫蘆七兄弟、百變蒲草、百發(fā)百中、管子進(jìn)行曲、竹意盎然、麻布五趣等，讓每個班的孩子每天都能玩到不一樣的玩教具。這些玩教具分別獲得了區(qū)、市、省一等獎、特等獎若干。

2.開展民間游戲活動

由于幼兒園的設(shè)施設(shè)備較為單一，幼兒的運(yùn)動能力往往得不到滿足與發(fā)展，由此，我們結(jié)合鄉(xiāng)土文化，通過資料的研究和收集，進(jìn)行了大量民間游戲活動，有飛檐走壁、對接竹竿、急速降落、花樣牛皮筋、高空取物、爬云梯、跳格子等，在幼兒選擇及挑戰(zhàn)中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、實(shí)施課程，凸顯鄉(xiāng)土特色

同時，為了讓鄉(xiāng)土特色更散發(fā)出草根氣息，我們以《指南》為指向，以“生活教育理論”“、活教育”理論為依據(jù)，在充分考慮幼兒發(fā)展特點(diǎn)、幼兒所處社會文化背景和幼兒可能接觸到的鄉(xiāng)土教育資源的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的管理制度，遵循興趣性、生活性、地域性、開放性、整合性的原則，將常州本地、本園鄉(xiāng)土文化作為背景，結(jié)合老常州的地方特色，開發(fā)出適合本園實(shí)際的課程內(nèi)容，不斷實(shí)施、實(shí)踐、檢驗(yàn)，不斷豐富園本課程的資料庫，建構(gòu)成熟，具體包括小班體育課程《我會咕嚕?！罚邪囿w育課程《快樂的葫蘆娃》，大班體育課程《小車向前沖》、《翠竹飛舞》等一系列主題背景下的綜合課程。

在一步一步的實(shí)踐與操作中，我們對“如何開發(fā)、如何利用、如何挖掘鄉(xiāng)土資源”有了更深的思考，對自己的提高體現(xiàn)在多方面：首先，教師在園本特色形成過程中，教育科研能力和科學(xué)研究精神得到了培養(yǎng)和提高，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注孩子活動過程，資源觀、教育觀得到了優(yōu)化；其次，鄉(xiāng)土資源以其獨(dú)有的魅力感染了幼兒教育，通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，為幼兒終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為每一個幼兒健康成長提供了條件，使五星幼的孩子們獲得了獨(dú)特發(fā)展；最后，在深入挖掘鄉(xiāng)土資源的過程中，我園探索出了園本特色建設(shè)之路，逐步形成了自己的辦學(xué)特色和模式，提升了辦園品位，推進(jìn)了幼兒園可持續(xù)發(fā)展，真正促進(jìn)了每一位幼兒健康、快樂地成長。

當(dāng)然，結(jié)合這一理念，我們也在繼續(xù)思考，如何把幼兒園的每個角落都充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息，如何讓每個活動都彰顯鄉(xiāng)土特色，如何讓幼兒能真正釋放天性、回歸本真，是我們不斷努力的方向。相信我們在今后實(shí)踐操作中，能更多地結(jié)合鄉(xiāng)土資源，有效開發(fā)和利用，開辟出鄉(xiāng)土特色辦園之路。