提高地方工科院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究

周桂樓

摘 要： 地方工科院校畢業(yè)生就業(yè)難成為不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因有大學(xué)生過高的就業(yè)期望、高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置滯后于社會(huì)需求、用人單位要求過高三方面因素，針對(duì)上述問題提出高校轉(zhuǎn)型、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求接軌、提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作和提高學(xué)生自身素質(zhì)五方面的措施，進(jìn)一步增強(qiáng)地方工科院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 地方工科院校 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 因素分析 培養(yǎng)對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”從以上文件可以看出國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高度重視，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力如何培養(yǎng)給出一些方向。

近年來，地方工科院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)水平的高低成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志，不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，而且直接影響高校及中國(guó)高等教育的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，嘗試建立地方工科院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培育體系，進(jìn)而有效提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制約地方工科院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素分析

1.大學(xué)生自身的因素。

部分大學(xué)生對(duì)自己的人生與職業(yè)缺乏規(guī)劃。還有一部分學(xué)生綜合素質(zhì)不夠，達(dá)不到用人單位的要求，再加上對(duì)就業(yè)期望過高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，造成就業(yè)難。

2.高校方面的因素。

（1）學(xué)校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。為什么存在“一邊是畢業(yè)的大學(xué)生找不到工作，一邊是用人單位人才匱乏”現(xiàn)象？主要原因是專業(yè)及課程設(shè)置發(fā)展滯后，不能及時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃。

（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。實(shí)踐教學(xué)難度比理論教學(xué)大。此外，師資、實(shí)踐基地等因素制約實(shí)踐教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（3）沒有針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生需求規(guī)劃，指導(dǎo)形式單一，課程安排時(shí)間短，沒有起到應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用。

3.用人單位因素。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不僅要求高學(xué)歷，而且對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求，甚至對(duì)相貌、身高有要求，用人單位對(duì)綜合素質(zhì)的要求過高給大學(xué)生就業(yè)增加了障礙。

二、培養(yǎng)地方工科院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

1.大部分地方工科院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)。

在今年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，教育部將促使600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。有專家認(rèn)為：“建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的主要原因是，當(dāng)下社會(huì)需要既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手的人才，大學(xué)要適應(yīng)這個(gè)需要，培養(yǎng)有較高知識(shí)水平和較強(qiáng)技能的人才。”如何轉(zhuǎn)型？地方工科院校定位于應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)克服困難，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)行業(yè)，行業(yè)促進(jìn)就業(yè)，形成良性循環(huán)。

2.專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求接軌。

我們必須把教育引導(dǎo)到“市場(chǎng)需要什么，教育就提供什么”上。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”

（1）專業(yè)設(shè)置反向改革，校企合作的“訂單教育”。

反向改革是：先明確學(xué)生就業(yè)方向，再設(shè)置專業(yè)，最后組成專業(yè)群或?qū)W科群。帶來的結(jié)果是：學(xué)生能力大幅提高，出了校門就能勝任工作。

“訂單教育”是反向改革的一個(gè)措施。學(xué)校走出校門調(diào)研用人單位急需什么樣的人才，就開設(shè)什么樣的專業(yè)，在招生前與用人單位簽訂就業(yè)“訂單”，確保為畢業(yè)生安排滿意的工作。

（2）專業(yè)設(shè)置圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。

根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤疆a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。地方工科院校可以著重發(fā)展地方性特色專業(yè)，充分利用地方性獨(dú)特資源打造特色專業(yè)，從而大大增強(qiáng)地方工科院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如在有汽車制造的城市，設(shè)立汽車學(xué)院。在藥企比較多的城市，在法學(xué)專業(yè)下設(shè)立了醫(yī)藥法專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生不僅掌握法律，而且知曉藥學(xué)知識(shí)，很好地滿足了企業(yè)對(duì)專門人才的需求。

3.改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提升實(shí)踐能力[1]。

能力本位起源于美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的教育思想，布魯姆提倡的掌握學(xué)習(xí)的中心教育思想是：只要提供最佳的教學(xué)并給予足夠時(shí)間（通過頻繁的反饋和個(gè)別化的矯正性幫助），多數(shù)學(xué)生都會(huì)具備優(yōu)良成績(jī)。地方工科院校在制訂實(shí)際教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮來自社會(huì)、企業(yè)的反饋，并做出科學(xué)系統(tǒng)的分析。高校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過程中不斷進(jìn)行正確反饋與調(diào)整。

（1）實(shí)踐能力模塊化，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

地方工科院校根據(jù)各專業(yè)情況，制訂實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能分類，實(shí)行實(shí)踐能力模塊化，即把學(xué)生需要的每項(xiàng)能力具體化為一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊。

注重學(xué)以致用，鼓勵(lì)在校大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性課程，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

（2）圍繞專業(yè)需求配置資源。

首先，地方工科院校可圍繞專業(yè)配置資源，根據(jù)專業(yè)和課程性質(zhì)，聘請(qǐng)各行業(yè)專家學(xué)者任學(xué)院兼職教師。可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中單純重視課堂理論講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。其次，向地區(qū)企事業(yè)單位派出青年教師掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力，使其具備“雙師”素質(zhì)，提高應(yīng)用型師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

（3）打造畢業(yè)生“多證書”，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大力推行“多證書”制度（即畢業(yè)證書與各種職業(yè)資格證書），加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，建立技能鑒定站。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生選擇由權(quán)威部門舉辦的含金量高、社會(huì)認(rèn)可度高的職業(yè)資格證書考試；地方工科院校可規(guī)定各專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中需獲得的職業(yè)資格證書，并將其作為畢業(yè)條件之一。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)抓起，貫穿整個(gè)大學(xué)生活。針對(duì)大一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活迷茫、對(duì)繼續(xù)考研求學(xué)和就業(yè)找工作沒有清晰規(guī)劃的特點(diǎn)，學(xué)校要及時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)規(guī)劃首先可以幫助大學(xué)生重新審視自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從自身實(shí)際出發(fā)樹立正確的奮斗目標(biāo)；對(duì)大二學(xué)生要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)；對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行模擬招聘和就業(yè)技巧培訓(xùn)；對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育。

5.提高學(xué)生自身素質(zhì)。

（1）樹立正確的就業(yè)觀。

一些大學(xué)生沒有正確的就業(yè)觀，不能正確看待自我。表現(xiàn)為對(duì)崗位、職務(wù)、薪酬期望過高，只問用人單位能給自己什么，不考慮自己能為企業(yè)和社會(huì)做什么。樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)和多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，降低期望值，自覺服從社會(huì)需要，多渠道就業(yè)；正確的就業(yè)觀可以幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、正視就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在正確就業(yè)觀的指導(dǎo)下，大學(xué)生才能根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和人才需求找準(zhǔn)自身位置，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想。

（2）培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才.

一方面，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。工科院校的學(xué)生往往缺乏人文素質(zhì)。科學(xué)家錢學(xué)森在談到文化素質(zhì)教育時(shí)曾說：“培養(yǎng)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。”文化修養(yǎng)可以通過閱讀經(jīng)典著作和欣賞好的文藝作品得到提升。

另一方面，提高自身交際溝通能力。工科院校的學(xué)生往往認(rèn)為只要專業(yè)課成績(jī)好，就業(yè)就不成問題，而對(duì)交際溝通能力缺乏關(guān)注。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：溝通能力的培養(yǎng)和教育可以使一個(gè)人獲得認(rèn)知自我、理解和調(diào)節(jié)他人情緒及與他人合作的能力。良好的交際溝通能力有利于大學(xué)生身心健康地發(fā)展。交際溝通能力會(huì)形成獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力。許多用人單位表示，在畢業(yè)生具備相同專業(yè)能力下，他們會(huì)優(yōu)先選擇交際溝通能力好的畢業(yè)生。因此，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幫助大學(xué)生提升自身交際溝通能力，盡快適應(yīng)社會(huì)的直接途徑。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校要改變以往的傳統(tǒng)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，因人而異地進(jìn)行能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，注重拓展他們的能力結(jié)構(gòu)，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、思維判斷能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和使用高科技獲取新知識(shí)的能力[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗華.論大學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（1）.

[2]鄒積英.關(guān)于提升工科類大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（2）.