淺析未就業(yè)大學(xué)生群體引發(fā)的社會心理效應(yīng)及對策

劉長森

[摘 要]隨著高等教育的大眾化與普及化，未就業(yè)大學(xué)生呈現(xiàn)出狂飆化發(fā)展態(tài)勢。未就業(yè)大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，其存在不僅是一個經(jīng)濟問題，社會問題，更引發(fā)了一系列的社會心理效應(yīng)。在對未就業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)狀進行考察的基礎(chǔ)上，進一步探究其所引發(fā)的社會心理危機，最后提出一些有針對性的措施。

[關(guān)鍵詞]未就業(yè)大學(xué)生；社會心理；社會心理效應(yīng)

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0153 — 02

被稱為“史上最難就業(yè)年”的2013年高校畢業(yè)生有699萬，就業(yè)率是90%，由此可知未就業(yè)的大學(xué)生有70萬左右，這個龐大的數(shù)據(jù)考驗著正處于社會轉(zhuǎn)型期的中國。大量的未就業(yè)大學(xué)生的存在，引發(fā)了一系列的社會心理效應(yīng)，甚至導(dǎo)致嚴重的社會、心理危機，嚴重制約著社會的良性發(fā)展與和諧社會的建構(gòu)。筆者嘗試對未就業(yè)大學(xué)生群體引發(fā)的社會心理效應(yīng)進行透視，以期提出一些有針對性的措施促進大學(xué)生就業(yè)。

一、未就業(yè)大學(xué)生的表現(xiàn)及其原因

大體上來說，未就業(yè)大學(xué)生群體主要包括復(fù)習(xí)考研者，非政府部門、國企等編制單位不去者，好高騖遠、志大才疏者，以及就業(yè)有困難者。究其原因，概括來講主要有以下幾個方面：

1.大學(xué)生自身的因素。一是應(yīng)屆大學(xué)生所固有的“天子驕子”的刻板印象導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期十分高。面對著現(xiàn)代社會較差的就業(yè)局面，部分大學(xué)生依然無法接受降低就業(yè)期望的社會現(xiàn)實，于是就在激烈的競爭面前被剩了下來；二是自身核心就業(yè)力不夠。主要由四項能力構(gòu)成：即基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力與尋找職業(yè)能力〔1〕，這些能力主要可通過大學(xué)期間的課程教學(xué)、社會實踐以及技能培訓(xùn)所獲得。大學(xué)擴招以來，其準入門檻一再降低，導(dǎo)致大學(xué)生的質(zhì)量一再降低，加上部分畢業(yè)生由于在大學(xué)期間沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致自身的核心就業(yè)競爭力不夠，自然是“畢業(yè)就失業(yè)”。

2.高校。主要有兩方面不合理的因素：一是專業(yè)設(shè)置與市場需求相脫節(jié)。我國的高等教育依然存在著不少問題，其中最主要的問題是專業(yè)設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，“從整個高等教育專業(yè)的設(shè)置上看，無論公辦還是民辦高校，多數(shù)在專業(yè)設(shè)置上仍末能擺脫‘短、平、快的方向選擇。這不可避免地使高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展之間不相適應(yīng)、不相互動，使畢業(yè)生就業(yè)難的問題逐年增加。”〔2〕二是就業(yè)指導(dǎo)不夠成熟，對大學(xué)生的思想引導(dǎo)不太到位，導(dǎo)致大學(xué)生沒有形成正確的就業(yè)觀，這些也構(gòu)成了未就業(yè)大學(xué)生逐年增多的一個重要影響因素。

3.社會方面。主要有兩方面的因素：一是體制性因素導(dǎo)致的社會流動不暢，阻礙了大學(xué)生就業(yè)渠道的暢通。雖然我國的行政體制改革已經(jīng)進行了多年，但是并未取得實質(zhì)的成效。戶籍制度以及社保依然是制約大學(xué)生進入大城市的一個主要的體制性障礙。在這樣的社會境遇下，有著濃厚編制和大城市情結(jié)的大學(xué)生便被制度性地實業(yè)；二是用人單位方面不切實際地招聘高學(xué)歷人才。部分就業(yè)單位在招聘人才的過程中盲目跟風(fēng)，不切實際地招聘高學(xué)歷人才，將學(xué)歷與能力相等同。此外，在招聘的過程中設(shè)置許多條條框框，如果有些單位明確表明只招聘有經(jīng)驗的大學(xué)生，個別企業(yè)甚至設(shè)置歧視女性的條款！

二、未就業(yè)大學(xué)生引發(fā)的社會心理效應(yīng)

未就業(yè)大學(xué)生的大規(guī)模出現(xiàn)，使得人們的原有心理預(yù)期遭遇了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是經(jīng)過十分發(fā)達的現(xiàn)代媒體的大肆渲染，必然引發(fā)一系列的社會心理效應(yīng)甚至危機。

1. 導(dǎo)致家庭的自卑與壓抑及消費心理的改變。大學(xué)生長期處于待業(yè)狀態(tài)，引發(fā)一定的心理問題是難免的，常見的有自卑、壓抑、焦慮、抑郁，甚至強烈的自我挫敗感。未就業(yè)大學(xué)生的這種異常的心理狀態(tài)首先影響到的必然是家庭，尤其對農(nóng)村家庭影響更甚，處于熟人或半熟人社會的農(nóng)村，有未就業(yè)大學(xué)生的村民家庭必然會受到村民的“指指點點”，甚至嘲笑，在這樣的社會境遇下，家庭感受到的必然是極度的自卑與強烈的壓抑感。

未就業(yè)大學(xué)生規(guī)模的日益膨脹將直接影響到家庭的教育消費投資心理。“望子成龍、望女成鳳”是每個家庭的心愿，這樣的心理狀態(tài)也決定著每個家庭的教育消費與投資，在選擇教育消費與投資時，“除了看重高等教育的經(jīng)濟回報外，人們更可能看重的是通過教育獲得社會流動的機會”〔3〕。這使得每個家庭對“畢業(yè)即失業(yè)”的這種社會狀況承受能力極差。這容易導(dǎo)致兩種極端的教育投資消費心理：對于富裕的家庭而言，會促使他們加大對教育的投入，帶來的結(jié)果是教育的過度投入與資源浪費；相反，對于貧困的家庭而言，可能放棄教育投入，而已經(jīng)產(chǎn)生未就業(yè)大學(xué)生的群體可能產(chǎn)生極端的反社會的心理與行為。

2. 可能誘發(fā)新一輪的“知識無用論”。未就業(yè)大學(xué)生群體的長期存在以及規(guī)模的不斷擴大，日益叩擊著社會大眾脆弱的心靈，極易引發(fā)新一輪的“知識無用論”。社會大眾對大學(xué)生固有“天子驕子”的刻板印象使得人們對大學(xué)生的就業(yè)給予了極高的期望，尤其是當今社會上大部分家庭都是獨生子女，這更加劇了他們的就業(yè)預(yù)期，一旦他們對高等教育的期待與當前的社會現(xiàn)實形成強烈的反差時，他們可能會把這種結(jié)果歸因于高等教育的無能，上升為“知識的無用”。一旦“知識無用論”這中認識蔓延開來，成為社會大眾的刻板印象，這種社會心理的后果將是災(zāi)難性的！

3. 導(dǎo)致社會兩極分化和社會不公正感的加劇。自古至今，教育都承載著促進社會公平和公正的歷史使命，尤其是當代社會，更是社會底層群體改變其不利社會地位的主要通道。而在未就業(yè)大學(xué)生大規(guī)模存在的時代背景下，教育容易導(dǎo)致社會的不公正感，富裕的社會階層的理性選擇是通過加大教育投入以增加孩子流動到上層社會的機會，而貧困家庭可能采取相反的極端的選擇，放棄接受高等教育以免血本無歸。這樣的后果是直接導(dǎo)致了社會的兩極分化加劇和社會的不公正感！此外，部分大學(xué)生是由于考公務(wù)員或者國企而未能成功就業(yè)，人們的刻板印象是考體制性的單位一般是需要社會關(guān)系的，這就給人們造成一種錯覺——未就業(yè)大學(xué)生的產(chǎn)生是由于沒有過硬的社會關(guān)系所致，容易引發(fā)大眾對社會公正的懷疑，甚至造成仇視社會的普遍心理。

4. 增加社會不穩(wěn)定因素，甚至引發(fā)社會的動蕩與不安。著名政治學(xué)家亨廷頓認為，大學(xué)生是現(xiàn)代社會最不穩(wěn)定的因素。未就業(yè)大學(xué)生的大量存在，更是加劇了社會的不穩(wěn)定因素，更可能引發(fā)社會的動蕩與不安。未就業(yè)大學(xué)生處在社會管理的真空地帶，生計奔波的邊緣地帶，社會援助的空白地帶以及事業(yè)發(fā)展的迷茫地帶，這樣的一群人，極易出現(xiàn)抑郁、焦慮、仇視社會等心理問題，當這些消極的心理因素累積到一定程度，必然通過社會沖突或者暴力等方式釋放出來，最嚴重的后果是引發(fā)社會的動蕩與不安，威脅社會的良性發(fā)展與加劇社會的不安全感！

三、促進未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)的措施與建議

在促進大學(xué)生就業(yè)的過程中，堅持構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)、大學(xué)為主要就業(yè)平臺、以國家為后盾、以社會為保障的就業(yè)體系，才能從根本上解決未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題，緩解其所引發(fā)的的社會心理危機：

1.高校方面。高校可以從以下三方面著手：一是加強在校大學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。面對未來的就業(yè)，大學(xué)生心中充滿了美好的期待，不可避免地有很高的就業(yè)預(yù)期，這就需要高校教師在思想教育方面對大學(xué)生進行適當?shù)睦硇砸龑?dǎo)，引導(dǎo)他們樹立與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)的就業(yè)觀，與社會現(xiàn)實相符合的職業(yè)規(guī)劃。二是高校應(yīng)該開設(shè)一定的大學(xué)生心理教育課程，使大學(xué)生學(xué)會如何調(diào)節(jié)心理、如何擁有健全的人格，以良好的心態(tài)應(yīng)對未來激烈的就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。三是高校應(yīng)找準自身定位，努力實現(xiàn)與市場需求相適應(yīng)的教育改革。許多高校對自身定位不明確，是培養(yǎng)科研型人才還是應(yīng)用型人才，應(yīng)該有一個清晰明確的規(guī)劃。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該以市場需求和自身定位為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合市場需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

2. 家庭方面。面對未就業(yè)大學(xué)生的出現(xiàn)，家庭應(yīng)該理性地看待，擯棄情緒化的不良心理表現(xiàn)，通過情感疏通的作用來增強家庭每個成員對未就業(yè)的包容和理解。未就業(yè)大學(xué)生作為接受過高等教育，擁有一定的知識，并且具有較高的社會優(yōu)越感的一群人，如果長期待業(yè)，不能得到社會的認同，極容易產(chǎn)生不良的社會情緒，行動容易激進，甚至由于心理壓力過大而產(chǎn)生仇視社會的心態(tài)，國外已經(jīng)發(fā)生多起未就業(yè)大學(xué)生引發(fā)的社會群體性事件，對社會的危害是不言而喻的。對未就業(yè)大學(xué)生自身來說，個別人可能由于強烈的自我挫折感走上絕路，這對家庭是個沉重的打擊。所以，家庭應(yīng)該充分發(fā)揮其在情感支持方面的優(yōu)勢，對未就業(yè)大學(xué)生進行疏導(dǎo)，從而得到降低他們的心理壓力，促進其重拾信心，實現(xiàn)其成功就業(yè)的目的。

3. 國家方面。國家應(yīng)該加強就業(yè)立法，從法律和規(guī)章制度方面保障未就業(yè)大學(xué)生充分就業(yè)。未就業(yè)大學(xué)生群體具有“分布廣、數(shù)量多”的特點，“北上廣”等大城市分布尤為密集，該群體處于社會管理的真空地帶，缺乏必要的生活保障，是的社會“弱勢群體”。此外，他們相似的命運與生活體驗，他們潛在的破壞性能量決定了他們相對于下崗職工、農(nóng)民工更容易導(dǎo)致嚴重的社會問題，引發(fā)社會危機。因此，國家應(yīng)制定必要的法律與規(guī)章制度，發(fā)揮國家統(tǒng)攬全局的優(yōu)勢，才能更有效地促進未就業(yè)大學(xué)生就業(yè)。面國家應(yīng)該打破社會流動的制度性障礙，進一步打破阻礙社會流動的區(qū)域限制、身份限制、行業(yè)限制等先賦性的制度隔障，通過政策和制度建設(shè)，努力構(gòu)建后致性因素占主要地位的社會流動機制，鼓勵每個大學(xué)生通過自身的努力實現(xiàn)自己的“中國夢”，在此基礎(chǔ)上積極培育和發(fā)展有助于大學(xué)生就業(yè)的人才市場。

4.社會方面。未就業(yè)大學(xué)生的大規(guī)模出現(xiàn)，已經(jīng)成為引起社會各方面關(guān)注的重要熱點問題，對于未就業(yè)大學(xué)生問題，社會各方應(yīng)該理性客觀地看待，承擔(dān)起各方應(yīng)有的社會責(zé)任，群策群力，將未就業(yè)大學(xué)生問題化解于無形。首先，媒體應(yīng)該承擔(dān)起自身應(yīng)有的責(zé)任，切不可為了賺取社會大眾的眼球，動輒以“最難就業(yè)年”來嘩眾取寵，制造轟動的社會心理效應(yīng)。當然不可否認，未就業(yè)大學(xué)生能夠引起社會的關(guān)注與熱議，媒體功不可沒，但是在宣傳的過程中應(yīng)該堅持一種理性客觀的態(tài)度。其次，社會應(yīng)當積極對家庭的教育消費與投資心理進行引導(dǎo)，每個家庭對于教育方面的投資與消費應(yīng)該量力而行，堅決摒棄“從眾”的不良消費心理。再次，用人單位在招聘畢業(yè)生的過程中，應(yīng)該堅持能力第一的原則，去除盲目追求高學(xué)歷的非理性行為。此外，在招聘的過程中要堅決杜絕性別歧視、專業(yè)歧視。最后，社會應(yīng)該理性和寬容地看到未就業(yè)大學(xué)生群體，為未就業(yè)大學(xué)生營造一個良好的社會環(huán)境。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王再軍.新形勢下大學(xué)生核心就業(yè)力研究〔J〕.鹽城師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2013，（04）.

〔2〕陳成文、胡桂英.擇業(yè)觀念對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響〔J〕.高等教育研究，2008，（01）.

〔3〕周鑫.試論知識失業(yè)引發(fā)的社會心理效應(yīng)及其對策〔J〕.廣西民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，（12）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕