大學生社區共同體構建探析

展偉

[摘 要]通過對大學生社區基本內涵的闡述，揭示出大學生社區共同體五個主要屬性，進而提出了大學生社區共同體的主要建設路徑。

[關鍵詞]大學生；社區共同體；構建

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0149 — 02

一、大學生社區共同體的基本內涵

社區的本質是共同體，其主要特征是人的群居和資源的共享。德國社會學家滕尼斯在《社區與社會》一書中就著重闡述了“獨立和自由選擇的社會生活共同體”的觀點。作為一個學生共同生活的物質載體，大學生社區是居民社區發展的一種現代形式和發展階段，是大學生最基本的、最典型的居學空間。大學生社區共同體是在基于行政的和自治的共同選擇、物質的和精神的共同需求、主觀的和客觀的共同作用、有形的和無形的共同組合而形成的校園層次的“家園”，是一個具有共同交往、共同紐帶、共同文化進而體現共同自治精神的聚居空間。在這樣的共同體中，學生社區不再是個體的物理聚集，而是基于個人意愿的精神聯合，這種聯合會使一群個體的“我”整合為集體的“我們”，這里的“我們”共存于一個共同的地域中并共同分享共同的意義、情感與傳統。

二、大學生社區共同體的主要屬性

1.生活共同體。“共同體是對人們的一種生存、生活方式的概念化。”〔1〕這是大學生社區共同體的最基本屬性，是對大學生居學生活的哲學表述。在現實生活中，這種“生存、生活方式”涵蓋了衣、食、住、行和所有文化活動。大學生社區生活主要指發生在個人與宿舍、與社區、與群體之間的生活交往和各種各樣的生活活動，它以物質生活為基礎，以社區需求為動力，以社區交往為途徑，以精神滿足為目的。大學生社區生活質量是生活共同體對大學生需求的符合度的寫實描述，既具有人性的概括性，也具有發展的目標特征，是考量生活共同體本質的主要指標。大學生社區生活共同體在本質上有別于其它社區，安全有序、服務完善、文明互助、和諧共處是對其主要特征的集中概括。

2.規則共同體?！吧鐓^規則就是這一共同體所共同遵守的規范和制度，是運行于其間的行為規范和社會活動的標準、要求與尺度。”〔2〕因此，從規則范疇講，社區共同體是依據一定的制度方式和社區規范構成的規則聯合體，公共行為規則是其存在和發展的前提。形式上，可以分為正式的和非正式的規則，正式的規則，即社區本身的成文規定，包括社區的國法、校紀、宿規等；非正式的規則是不成文的規定，是人們在社區生活和活動中自覺遵從的行為準則，如道德行為、文明規范等。內容上，包括了共知共為的行為準則、參與規則、溝通規則、分享規則、矛盾協調規則等在內的規則體系，這是保證學生社區行為符合社區共同體的要求、標準、尺度并增加學生“參照他人如何行動”、“相信規則和秩序”、“遵從規則內在的精神和內容”的內在動力。

3.交往共同體。社區交往是形成其他社區關系和意識的重要基礎。作為一種組織方式和聯系紐帶，社區的主要作用之一就是在自組織機制下建立人與人之間的交往關系，推動學生在與他人、與學校、與環境的交往實踐中進行人際交往、信息交流、物質改造、事務合作等活動。大學生社區交往是社區生活的基本形式，是社區文化形成、傳播的重要途徑，是共同體精神產生、深化和發展的必要條件。社區交往系統的基本要素包括社區交往的主體和客體、交往關系、交往意識、交往需要等。社區交往的主體是具體的、現實的個人，不是孤立的、抽象的人。因而，根據交往主體的不同，社區交往可以分為個人與個人、個人與群體、群體與群體之間的交往；根據交往形式的不同，可以分為直接交往與間接交往；根據交往性質的不同，可以分為競爭、合作、沖突、調適等不同形式。但是，無論如何分類，大學生社區交往既是一種過程和狀態，也是一種載體和平臺，更是一種理念和行動。

4.文化共同體。文化是思想與行動的價值觀和行動指南，具有凝聚力和感召力。大學生社區共同體文化能夠為社區營造創設共同的價值觀念和方向感，從而把社區學生引領到共同體主流系統中來?！按髮W生社區文化是一個系統，其中物質文化層是文化的基礎，制度文化層是文化的品位，行為文化層是文化的表征，精神文化層是文化的核心?！薄?〕社區的文化共同體特性是在學?！鐓^—學生互動發展中不斷蘊育彰顯的，其主體主要由學校文化、社區文化、學生文化共同構成。這樣的一種文化共同體，是作為客觀存在的文化與作為主體存在的社區互動的結果，也是共同體文化和學生個性文化、特色文化的辯證統一。盡管由于學生個體在人生觀、價值觀等方面各有差別，但是通過對社區文化共同體的投入、參與直至認同，學生們就會因目標、精神與情感的聯結而形成共同的文化意識，這將幫助大學生形成深刻的、長久的共同體文化印記。

5.精神共同體。在一個特定的社區里，建立在長期的、固定的、共同的精神生活和在此基礎上形成的共同的社區靈魂即是社區精神，它是社區共同體的核心，是構成社區的關鍵要素和判別社區的內在標準，同時也是學校辦學精神在社區的體現和學校教育管理工作積淀的標志。社區精神具有顯著的親合作用和凝聚作用，能使共同體成員感受到彼此的親密關系和休戚與共的依賴關系，使社區的松散關系成為緊密的共存關系，最終促進社區成為一個凝聚的整體。共同的社區精神生活以及精神和情感的強烈依存關系構成了社區精神共同體的基本表征，相應地，社區認同感和歸屬感則是其主要內核，它們對于改善因“固定班級消解”而導致的松散化集體和學分制形成的淡漠感、疏離感、孤獨感具有極其重要的作用，也將幫助學生產生對社區的依戀感和對學校的歸屬情結。

三、大學生社區共同體的建設路徑

1.提高社區生活質量，創建富有幸福感的社區生活。首先應樹立生活幸福感導向，注重提高社區生活質量，深入調研學生生活方面的困難、需求和建言，認真研究貼近人的本性和生活實際的有效措施。要將教育、管理、服務、保障功能融于生活共同體平臺的規劃、設計、建設中，堅持區域組團集中、功能服務配套、個性特色彰顯的建設理念，使社區公共基礎設施、生活服務設施、文化醫療設施、安全保障設施等規劃和建設實現人本與效益、結構與規模、便捷與科學的高度統一。在社區公共設施建設和服務機制完善過程中，要體現整體性、人本性、科學性、發展性思想，堅持以人為本、方便快捷、促進發展的原則，將宿舍生活設施、居學設備、網絡通訊、監控亮化、商業網點、公共交通、醫療服務、文化場所等進行全盤規劃、綜合設計、統籌建設。同時，還應注意構建社區學生的生活共享體系和資源分享機制，以此促進學生平等地共享生活服務和分享居學資源，最終實現大學生社區生活的便捷、愉悅、友愛、和諧的幸福狀態。

2.樹立規則意識，創新規則體系。公共規則是一種邊界規定，是對人們行為預期的干預和底線的管控，自覺遵從社區公共規則是社區大學生的行為準則和生活內容。因此，在樹立大學生社區規則意識的同時，必須做好以下幾個方面：一是要建立教育引導性規則體系，包括道德的和法律的、公民的和學生的、有形的和無形的、正式的和非正式的規則，使引導性規則發揮出更大的導向、凝聚作用。二是建立參與激勵性規則體系，激勵大學生的參與熱情，實現自主參與、有序參與、常態參與、高效參與、系統參與。三是要建立主動服務性規則體系，包括社區建設規則、共享規則、分享規則、文化服務規則等，科學界定學校和社區管理者的服務職能。四是規范約束性規則體系，主要是通過建立共知共為的管理準則、行為準則、溝通規則、矛盾協調規則等保證學生的社區行為符合社區活動的規范、要求、標準。五是建立網絡社區新規則體系，要建立學生網絡新社區、新場所、新平臺的自組織規則，將身處相同校園不同居處的青年或群體聯結起來、互動起來、規范起來。

3.加強社區交往和參與，促成“熟人社區”。交往活動和機緣的創造依賴于交往空間的建設和交往平臺的搭建。因此，必須首先完善社區交往的平臺，包括物質平臺、組織平臺、文化平臺、活動平臺等，使學生在交往中增進了解、加深友誼、促成和諧。在此基礎上，激勵學生主動關心并參與社區事務，持續地以團結的、集體的行動來處理面臨的共同問題，促進社區學生通過交往和參與而形成合作互助的機制，進而促進社區建立內育共性、外顯特色的共同文化，使“陌生”校園走向“熟人”社區。在此過程中，要建立學生社區參與檔案，對于積極參與社區事務和社區活動的學生、宿舍、樓棟或組織采取積分制管理。還要發掘“在地化”的社區志愿服務，即在本社區內大力倡導志愿精神，在社區學生中發展壯大社區志愿者隊伍。另外，要成立以片區、樓棟、庭院、宿舍為單位的網絡平臺（論壇、微信、QQ群等）以有效應對網絡交往對社區實體交往的沖擊。

4. 凝練社區特色，塑造社區文化品牌。社區文化的形成是一個長期的傳承和系統的積淀過程，學校應將社區文化發展工作同學校的發展歷史、辦學特色、學校文化、管理理念、校風學風等因素緊密結合起來，使學生、社區、學校三種主體文化在互動發展、交融發展中形成社區共同體文化。在社區文化建設過程中，必須依賴文化主體、營造手段和發展環境的共同作用，以此促進學生加強對社區文化建設的投入、參與、創造進而形成自我認同的共同體文化。要嵌入多元的、開放的、系統的文化建設，將校園文化活動直接安排在社區空間中進行。也要推動文化建設的內容逐步走向支持人才的綜合培養為主，與社區學生的專業、特點、需求結合起來。還要將學生社區文化建設納入到社區總體營造、校園文化建設體系中，提煉符合學生社區文化建設實際的主題，著力打造富有輻射力、滲透力、影響力和感召力的社區文化品牌。

5. 強化社區認同，營造社區歸屬感。社區歸屬感的形成與其居民在社區內居住時間的長短、居民在社區內社會關系的好壞、居民對社區活動的參與程度、居民的社區滿意度等因素呈正相關關系?！?〕因此，應科學統籌和安排住宿資源，減少學生住所變動，保證有效居住時間。提高學生自主參與的頻度和深度，通過鼓勵學生自主參與各種社區公共事務的實踐活動喚醒學生的共同體意識，使學生在情感和價值層面上有積極的動機參與社區活動。學校和社區管理者要著力增強學生的自我存在感和社區從屬感，促進學生自發開展以宿舍、樓層、樓棟、庭院、片區為單位的、富有社區特色的社區活動。在重視社區屬性和尊重學生個性訴求基礎上，著重建造溫馨的邊界空間，建好社區的特色環境，引導好社區的文化氛圍，塑造好社區的群體習慣，使學生深切體驗到自己作為社區重要一員而被他人接受、尊重、認同及與他人成為一個整體的一種情感狀態。如此，才能樹立大學生愛宿舍、愛社區的價值觀念，培養出大學生的社區歸屬感。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕池忠軍.社會生活共同體建構的德性之維〔J〕.道德與文明，2008，（06），63.

〔2〕肖輝.社區規則的分類研究〔J〕.河北學刊，2007，（02）：84.

〔3〕何雅.大學生社區文化：校園文化建設新視角〔J〕.東華大學學報：社會科學版，2004，（03）：73.

〔4〕單菁菁.從社區歸屬感看中國城市社區建設〔J〕.中國社會科學院研究生院學報，2006，（06）：129.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>