學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的精神動力

陳澤芳　王華龍

誕生于1996年的成都市棕北中學(xué)，作為成都市第一個國家級住宅示范小區(qū)——棕北小區(qū)的配套學(xué)校，經(jīng)過18年的發(fā)展，如今的棕北中學(xué)，早已躋身于成都市名校集團(tuán)的前列，成為了四川省乃至全國初中教育的一顆璀璨明珠。

從籍籍無名的小區(qū)配套學(xué)校到名震巴蜀的一流名校，是什么因素讓棕北中學(xué)保持著旺盛的“生命力”，并取得了如此顯著的辦學(xué)業(yè)績？是棕北優(yōu)秀文化的力量，它對棕北的教育產(chǎn)生重大的影響，它決定著棕北師生的精神面貌，左右著棕北教育的方向，是學(xué)校發(fā)展的精神動力。

著眼發(fā)展，錘煉棕北精神文化

（一）形成價值層面的現(xiàn)代化是棕北文化建設(shè)的先決條件

1.“棕北中學(xué)現(xiàn)代化”的先進(jìn)建設(shè)理念

精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂，包括辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)精神，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。精神文化是育人目標(biāo)的高度概括，對學(xué)校文化具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。

建校于1996年9月的成都市棕北中學(xué)，剛開辦就以一種全新的模式，把素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。在錘煉校園精神文化時，首先明確了學(xué)校的辦學(xué)方向，并提出棕北的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在一種全新教育價值觀的指導(dǎo)下逐漸形成了自己的辦學(xué)理念。

（1）辦學(xué)方向：“堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，將‘教育現(xiàn)代化作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)核，以現(xiàn)代化的教育理念凝聚師生發(fā)展共同愿景；以現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段提升教育教學(xué)工作效益；以現(xiàn)代化的學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。”

（2）辦學(xué)理念：始終秉承“以人為本、面向未來”的辦學(xué)理念，將“既關(guān)注師生的現(xiàn)在，更關(guān)注師生的未來”作為棕北教育的核心競爭力，明確了“創(chuàng)一流名校、與國際接軌”的發(fā)展愿景，提出“既要學(xué)生考得好，又要全面發(fā)展”的教育承諾，逐步總結(jié)提煉出“求真、尚美、至善、明德”的校訓(xùn)、“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“勤奮工作、享受成功，實(shí)現(xiàn)人生價值，追求健康、幸福和有意義的生活”的教風(fēng)和“自強(qiáng)不息，做最好的自己”的學(xué)風(fēng)。

2.“棕北中學(xué)現(xiàn)代化”的建設(shè)成就

棕北中學(xué)一直堅(jiān)持“文化養(yǎng)校”的思想，堅(jiān)持以全面提升棕北教育文化底蘊(yùn)為目標(biāo)，培育科學(xué)、人文、民主精神，讓學(xué)校成為師生共同成長、持續(xù)發(fā)展、幸福生活的精神家園，在追求“文化養(yǎng)校”的過程中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。通過18年的努力，學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，取得了跨越式發(fā)展。

（1）學(xué)校的發(fā)展成果。今天的棕北中學(xué)，是集“教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”于一體的現(xiàn)代化示范性學(xué)校；是武侯區(qū)的窗口學(xué)校，學(xué)校校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、質(zhì)量高、形象好。

（2）學(xué)生的素質(zhì)展現(xiàn)。棕北學(xué)子都有這樣的特點(diǎn)：身心素質(zhì)全面提高，個性特長充分發(fā)展，品德修養(yǎng)良好，知識結(jié)構(gòu)合理，體魄健康；熟悉國際禮儀，通曉國際慣例，具備國際競爭力，具有海納百川的國際理解態(tài)度。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展。在專業(yè)技能和個人發(fā)展方面，教師通過各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)不斷提升專業(yè)技能，并努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以輔助教學(xué)。對于青年教師，學(xué)校定期開展培訓(xùn)，以促使青年教師更好的發(fā)展；對于其他教師，學(xué)校提供的各種高平臺的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)生價值層面的國際化是棕北文化建設(shè)的時代要求

1.“棕北中學(xué)國際化”的先進(jìn)建設(shè)理念

學(xué)校文化是整個社會文化系統(tǒng)中的亞文化形態(tài)，從內(nèi)容上，是社會主流文化與學(xué)校辦學(xué)特色的結(jié)合，是歷史積淀和現(xiàn)代精神的連接；是民族文化與外域優(yōu)秀文化的融合。在建設(shè)校園精神文化時，不是簡單的拿來，也不是拼盤，學(xué)校文化精神是傳承，是融合，是創(chuàng)生，需要錘煉。棕北中學(xué)在錘煉校園精神文化時，還注意了分時期有機(jī)構(gòu)建：

在18年的發(fā)展過程中，棕北中學(xué)雖然歷經(jīng)了三任校長，但“在傳承中創(chuàng)新”一直沒有改變。在學(xué)校前后三任校長的眼中，國際化辦學(xué)始終是棕北中學(xué)責(zé)無旁貸的使命。

早在1996年學(xué)校剛成立時，首任校長雷福民就提出了“一體兩翼”的辦學(xué)特色，即以素質(zhì)教育為主體，以信息技術(shù)和英語特色為兩翼，很好地把握住了上世紀(jì)末初中教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，為初創(chuàng)的棕北中學(xué)明確了發(fā)展的方向。辦學(xué)特色體現(xiàn)了首任校長雷福民把“國際化”作為一個重要的辦學(xué)定位來思考，他當(dāng)時在校門兩側(cè)安排繪制了兩幅地圖：一幅是中國地圖——“胸懷祖國”；一幅是世界地圖——“放眼世界”。

第二任校長李旭輝在學(xué)校的第二個五年戰(zhàn)略發(fā)展期適時地提出了“創(chuàng)一流名校，與國際接軌”的辦學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校在繼承特色的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展。

現(xiàn)任校長陳澤芳延續(xù)了兩位杰出校長的思路，從促進(jìn)師生發(fā)展的角度出發(fā)，通過“一育兩課”（增強(qiáng)德育實(shí)效、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高課堂效益）和“兩高一低”（高學(xué)業(yè)成績、高素質(zhì)、低成本），追求有內(nèi)涵的高質(zhì)量教育。同時，她引領(lǐng)棕北人繼續(xù)探索教育國際化進(jìn)程，逐步將“合作、共存、和諧”的國際教育理念融入到學(xué)校的育人目標(biāo)中。可以說，三位校長的思想既一脈相承，又各有創(chuàng)新，保證了學(xué)校發(fā)展的正確方向。

2.“棕北中學(xué)國際化”的建設(shè)成就

作為“漢語國際推廣中小學(xué)基地”和AFS（國際文化交流協(xié)會）項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校開展了豐富多彩的國際交流項(xiàng)目活動，推動了教育國際化進(jìn)程，彰顯出具有全球視野的辦學(xué)品位。

學(xué)校長期開展的國際交流項(xiàng)目活動有：教師學(xué)年度交流項(xiàng)目、學(xué)生年度派出項(xiàng)目、學(xué)生年度接待項(xiàng)目、短期來華培訓(xùn)項(xiàng)目、短期出國培訓(xùn)項(xiàng)目等一系列活動。

棕北中學(xué)在錘煉校園精神文化時，將社會主流文化與學(xué)校辦學(xué)特色結(jié)合，將傳統(tǒng)文化與時代特征相結(jié)合，創(chuàng)生了“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，追求教育現(xiàn)代化和國際化”的精神文化，錘煉出棕北中學(xué)獨(dú)特的“精、氣、神、韻”。

圍繞內(nèi)核，系統(tǒng)構(gòu)建制度文化

學(xué)校文化的三個層面：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化是相互聯(lián)系、相輔相成的。學(xué)校精神文化是核心、是靈魂，而理念必須轉(zhuǎn)化為全校師生員工的行為，并形成一以貫之的行為方式，才能達(dá)到學(xué)校文化建設(shè)的目的。“學(xué)校文化的建設(shè)過程，從本質(zhì)上講，就是學(xué)校倡導(dǎo)的主導(dǎo)價值觀被師生內(nèi)化并成為師生的自覺行動的過程”，精神文化需要通過制度文化、物質(zhì)文化得以支撐、保障和體現(xiàn)。

制度文化建設(shè)的過程就是精神文化內(nèi)化的過程，強(qiáng)制性的規(guī)范和要求經(jīng)過內(nèi)化，就能成為一種無需強(qiáng)制就能自覺遵守的行為準(zhǔn)則。我們開啟智能層面的現(xiàn)代化和國際化，并將其作為學(xué)校文化的核心內(nèi)容，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)通過全體師生的身體力行表現(xiàn)出來。

（一）構(gòu)建德育“活動——課程——育人”素質(zhì)教育模式，培養(yǎng)了適應(yīng)未來社會和國際交往的“地球公民”。

具體地講，主要抓好了如下五類活動，開發(fā)了如下五類課程，強(qiáng)化了如下五種育人途徑：

1.在行為禮儀課程中養(yǎng)成

我校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，按照“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”，從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報”，逐級提高行為禮儀規(guī)范要求，并通過日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣（校門準(zhǔn)入制度）。我們提出：學(xué)會做人，從學(xué)會感恩開始；學(xué)會做事，從學(xué)會掃地開始；學(xué)會健身，從學(xué)會做操開始；學(xué)會禮貌，從學(xué)會問好開始。比如我們對學(xué)生問好的具體要求是：在校內(nèi)遇見成年人主動、熱情、大聲、用普通話問“老師好”，我們挖掘出“老師好”三個字背后至少有以下德育功能：克服盆地意識，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力；營造和諧人際關(guān)系氛圍；體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮；讓來賓有“賓至如歸”的感覺、留下很好的第一印象……

近年來，我校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線，針對“行為習(xí)慣”和“國際禮儀”開發(fā)了《學(xué)生成長指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚(yáng)雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育“規(guī)范化”。

結(jié)合國際交流的需要，學(xué)校反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生上下樓道“靠右行”和遇見成年人主動熱情大聲用普通話“問好”的禮儀習(xí)慣，并以《讓世界成為我們的教科書》作為讀本，在班隊(duì)課中強(qiáng)化對國際禮儀和國際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。

2.在社團(tuán)活動課程中拓展

“學(xué)生社團(tuán)是精彩的德育大課堂，蘊(yùn)藏著巨大的德育功能”。棕北在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中組建了40多個學(xué)生社團(tuán)，由德育處對社團(tuán)的建立、注冊、活動開展實(shí)施課程管理。學(xué)校還整合家長資源，聘請了100多名家長導(dǎo)師，成立了學(xué)生社團(tuán)家長導(dǎo)師團(tuán)。

學(xué)校將社團(tuán)活動排入課表（每周五下午2節(jié)課）固定下來，采取素質(zhì)選修課的方式進(jìn)行，對學(xué)生在社團(tuán)活動課程中的表現(xiàn)實(shí)行學(xué)分制管理。

3.在主題活動課程中感悟

學(xué)校按月設(shè)計主題德育活動，先確定一個月的升旗儀式主題，分四周進(jìn)行系統(tǒng)安排。比如在“我愛我班”主題德育活動月中，學(xué)校將國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和升旗儀式任務(wù)承包給四個班級。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時間訓(xùn)練國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，班主任負(fù)責(zé)落實(shí)升旗儀式的相關(guān)任務(wù)：主持人、音樂指揮、護(hù)旗方隊(duì)、我愛我班文化建設(shè)展示和國旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級學(xué)生傳閱和借鑒。

學(xué)校有藝術(shù)、體育、科技活動月。比如每年11月是體育活動月，學(xué)校首先對大課間進(jìn)行課程設(shè)計，主題確定為“強(qiáng)身健體大舞臺，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國際禮儀培養(yǎng)和團(tuán)體操訓(xùn)練”內(nèi)容，在每年11月檢驗(yàn)和展示課程效果。近三年校運(yùn)會主題是：2011年——棕北舞臺，我最精彩；2012年——以民族的魂，牽世界的手；2013年——牽手未來，讓愛傳遞。

4.在國際理解課程中浸潤

我校作為成都市校園文化建設(shè)典范學(xué)校，創(chuàng)生了“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，追求教育現(xiàn)代化和國際化”的精神文化，師生在潛移默化中受到感染和浸潤。

棕北在全省初中學(xué)校率先開發(fā)出《國際理解教育文化禮儀讀本》，并以該《讀本》為教材，聘請專任教師和家長導(dǎo)師，將國際理解教育課程列入課表，每周在全校各班開設(shè)國際理解教育課程，并將該課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評價體系。

學(xué)校還以開放性活動為載體，精心組織開展“國際化素養(yǎng)培訓(xùn)提升、漢語國際推廣、模擬聯(lián)合國、中英校際連線、社區(qū)點(diǎn)亮生活、夢想與團(tuán)隊(duì)、AFS志愿者交流”等專項(xiàng)活動，讓師生在了解豐富多彩的世界先進(jìn)文化的同時傳播民族優(yōu)秀文化，在國際課程共建分享中提升素養(yǎng)、走向世界。

5.在勞動服務(wù)課程中成長

為破解“學(xué)生勞動技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動教育基地”的難題，學(xué)校將一個學(xué)期的勞動技術(shù)課集中到一個星期，推行周勞動服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動服務(wù)的班級，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對校園公區(qū)進(jìn)行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀接待服務(wù)，學(xué)生還要將勞動服務(wù)延伸到家務(wù)勞動和社區(qū)志愿服務(wù)中。

學(xué)校將勞動服務(wù)作為一門校本課程來開發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實(shí)施”的思路設(shè)計課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類，在課程實(shí)施中注重“過程指導(dǎo)和整體推進(jìn)”，在課程評價上“立足發(fā)展，激勵導(dǎo)向”。

勞動服務(wù)班，確實(shí)用去了一些課時，但是，它的價值卻不是同等時間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動中養(yǎng)成和做人，在勞動中學(xué)會管理與服務(wù)，在勞動中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動中懂得尊重和感恩……。

2003年，《勞動·服務(wù)·養(yǎng)成·做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國教育學(xué)會、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程——全國中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評活動”一等獎。2008年，被四川省政府文明辦評為未成年人思想道德教育創(chuàng)新案例二等獎。2009年，學(xué)校被四川省教育廳選中在閬中全省大會上交流城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理創(chuàng)新舉措。2010年，我校在四川省義務(wù)教育地方課程教材培訓(xùn)會議上專題介紹勞動服務(wù)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。2012年教育導(dǎo)報以《把勞動作為一門課程來開發(fā)——記棕北中學(xué)特色德育課程》為題報道了我校勞動服務(wù)課程開發(fā)與實(shí)施情況。

（二）構(gòu)建了“以學(xué)習(xí)為中心”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)了“學(xué)與教方式變革”的實(shí)踐研究，追求“有內(nèi)涵的高質(zhì)量”，培養(yǎng)“高學(xué)業(yè)成績、高素質(zhì)”的具備國際競爭力的人才。

1.始終堅(jiān)持“為學(xué)而教”的課堂教學(xué)文化核心

課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。棕北中學(xué)自建校以來，始終將“面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求”作為課堂教學(xué)的根本價值取向，將“先學(xué)后教、少講多學(xué)、以學(xué)定教、以學(xué)論教”作為統(tǒng)率課堂教學(xué)的基本原則，從“多媒體輔助課堂教學(xué)”、“兩個限制”（限制教學(xué)時問、限制課外作業(yè)量）、“減負(fù)增效”、“一育兩課”到“學(xué)與教方式變革”，十八年來，“為學(xué)而教”始終是棕北實(shí)施課堂教學(xué)改革的核心文化、根本思路與基本準(zhǔn)繩。

2.深入推進(jìn)“學(xué)與教方式變革”的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師的教就是基礎(chǔ)與保障。近年來，學(xué)校深入推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革，根據(jù)“先學(xué)后教、少講多學(xué)、以學(xué)定教、以學(xué)論教”的課堂教學(xué)原則，鼓勵教師從自身的教學(xué)方式著手，通過完善課堂管理策略、嚴(yán)格控制課堂講授時間、組織“啟發(fā)、探究、合作、討論”課堂活動、改進(jìn)評價行為等內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。一是開展預(yù)習(xí)前置，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，帶著問題開始課堂學(xué)習(xí)；二是倡導(dǎo)小組合作，開展任務(wù)驅(qū)動型的合作學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的準(zhǔn)備、問題的生成、方法與思路、討論與解決、學(xué)習(xí)成果的共享與評價等環(huán)節(jié)中彼此協(xié)作、相互啟迪，完成對知識的自主建構(gòu)；三是強(qiáng)化少講多學(xué)，將教師課堂講授時問控制在合理的范圍內(nèi)，確保足夠的時間與空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去實(shí)踐，為學(xué)生主動開展有意義的認(rèn)知建構(gòu)提供有力保障；四是鼓勵課堂展示，讓學(xué)生在當(dāng)小老師的過程中，深入探究與認(rèn)知，通過學(xué)生之間的相互講解與質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)整理、總結(jié)和全面提升。

3.大力構(gòu)建“高效、和諧、多元”的現(xiàn)代課堂文化要素

棕北的課堂，更關(guān)注學(xué)生在課堂上“知行合一”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐。近年來，棕北中學(xué)實(shí)施“學(xué)與教方式”的變革，就是從改變教與學(xué)的行為方式入手，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，在師生之間、生生之間構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提倡和發(fā)展自主、合作、探究等多元化的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識，不斷激發(fā)學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主地運(yùn)用知識去塑造自我、豐富自我和發(fā)展自我。讓不同發(fā)展層次的學(xué)生都在棕北的課堂中感受到了愉悅、體驗(yàn)到了幸福、獲得了成功。

4.積極發(fā)展以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)手段

學(xué)校以信息技術(shù)為載體，通過電視、電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，不斷豐富與完善課堂教學(xué)技術(shù)說短，積極促進(jìn)與深化學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)踐。十八年來，從積件式課件的應(yīng)用與普及，到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，再到遠(yuǎn)程互動課堂的全面推進(jìn)，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅豐富了課堂的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、教師教學(xué)觀念的深度變革，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精心構(gòu)思，營造物質(zhì)環(huán)境文化

校園物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)，圍繞育人目標(biāo)，為學(xué)生全面和諧發(fā)展提供支持性環(huán)境和條件，不可或缺、不可替代，以其“潤物無聲”的特點(diǎn)，潛移默化地影響師生的情感、態(tài)度、價值觀。校園環(huán)境文化的營造不是隨意的，不是標(biāo)語、口號、圖片的任意堆砌。環(huán)境育人的功能發(fā)揮得如何，重在構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)層面的現(xiàn)代化國際化是學(xué)校文化建設(shè)的重要保證。

棕北中學(xué)在校園物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)上的總體目標(biāo)是以育人為本，培養(yǎng)具有民族精神和世界眼光的現(xiàn)代人，通過營造“現(xiàn)代、高雅、宜學(xué)”的氛圍，按照“校園布局合理化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、物質(zhì)環(huán)境感染化、文化情境教育化、學(xué)校特色外顯化”的“五化”要求，精心構(gòu)思，做到合理組合，整體布局，充分發(fā)揮了校園環(huán)境的育人功能。

1.實(shí)現(xiàn)了校園布局“合理化”建設(shè)

根據(jù)教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、休閑區(qū)的育人功能，確定主題，創(chuàng)設(shè)育人的氛圍。比如，教學(xué)區(qū)的主題是“做最好的自己”，運(yùn)動區(qū)是“強(qiáng)身健體大舞臺、自主自信展風(fēng)采”，休閑區(qū)則把“書香、藝馨”作為自己的主題。通過對學(xué)校建筑的改建與裝修，用連廊連接教學(xué)樓和綜藝樓，連廊各層的布置都賦予相應(yīng)的文化元素和美化元素（一樓體現(xiàn)國際化和書香校園、二樓弘揚(yáng)社團(tuán)文化、三樓設(shè)計為五旗一徽、四樓設(shè)計為電腦美術(shù)畫），中庭花園設(shè)計靈動的水池（襯以假山、亭臺、小橋）。各個區(qū)域具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段“現(xiàn)代化”建設(shè)

教育教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要條件。一流設(shè)施是實(shí)現(xiàn)一流教育出一流人才的前提，棕北中學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)始終遵循“人無我有，人有我優(yōu)”的超前原則，以期以現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，提升教育教學(xué)工作效益。近5年來，在武侯區(qū)委區(qū)政府的大力支持下，在武侯區(qū)教育局的統(tǒng)籌安排下，政府對學(xué)校信息技術(shù)軟硬件建設(shè)專項(xiàng)投入總額達(dá)到近400萬元。在此基礎(chǔ)上，棕北中學(xué)還實(shí)施“硬件支撐、軟件拉動、機(jī)制保障”的策略，大力加強(qiáng)數(shù)字化校園、信息化校園建設(shè)工作。目前，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的全覆蓋，所有教室及功能室全部配備了多媒體一體教學(xué)系統(tǒng)；學(xué)校大量配置教師電腦、學(xué)生電腦，現(xiàn)有4個學(xué)生專用網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生電腦生機(jī)比達(dá)到8；還大大加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、廣播電視系統(tǒng)建設(shè)，并通過遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)，連接崇州、新津、白玉等地的對口幫扶學(xué)校，積極開展遠(yuǎn)程教學(xué)教研互動活動。

3.實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)環(huán)境“感染化”建設(shè)

有人曾說，美麗的環(huán)境是部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，有利于學(xué)生陶冶情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧，也有利于提高學(xué)生素質(zhì)。為此，學(xué)校以美化、凈化、綠化、教育化、樂園化為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地利用校園空間進(jìn)行綠化，充分考慮花木品種的層次差異和花季差異，進(jìn)行合理搭配，形成疏密相宜、錯落有致、深淺有度、文化寓意深刻的校園綠色景觀。步入棕北中學(xué)校園，均有心曠神怡之感，給人一種美的享受。

4.實(shí)現(xiàn)了情境“教育化”建設(shè)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：要使學(xué)校的每一面墻壁“說話”。為此，學(xué)校建好的校園電視臺、廣播站、LED、宣傳櫥窗使全校師生耳儒目染、潛移默化地受到良好熏陶。尤其是為了使班級文化外顯而建起的融藝術(shù)性、教育性于一體的“班級展臺”，采用可隨時更換的底板材料，使用圖釘即可固定張貼物，使文化環(huán)境起到了隱形教材的作用，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校“處處皆育人”的文化建設(shè)目標(biāo)。

5.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校特色“外顯化”建設(shè)

書香文化是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，我們按照“書香文化與環(huán)境綠化共融”的原則，在一樓連廊大廳中間五個立柱四周安裝環(huán)形開放式書架，下邊安裝環(huán)形座椅，各班承包書籍提供和管理，圖書長廊四周設(shè)計綠化景觀，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中休閑閱讀，讓綠色校園增添書香氣息，讓校園成為凈化心靈的地方。

我們按照“現(xiàn)代文化與國際文化并舉”的原則，圍繞“創(chuàng)一流名校，與國際接軌”辦學(xué)目標(biāo)，在大廳頂部設(shè)計各國國旗噴繪圖，在一樓連廊大廳設(shè)計固有的國際文化交流專欄，設(shè)計國際文化交流展示區(qū)（漢推基地學(xué)校、AFS項(xiàng)目學(xué)校、重要國際組織介紹、國際友好學(xué)校及相關(guān)交流活動圖文介紹）讓學(xué)生多一個視角了解世界，多一些機(jī)會環(huán)游世界。

我們按照“以學(xué)生、家長、教師為本”的思路，在操場邊開辟了“棕北星光大道”，以勵志為主旋律；在連廊二樓開辟了學(xué)生社團(tuán)及家長導(dǎo)師團(tuán)宣傳展示區(qū)，體現(xiàn)家校共育和學(xué)生自主管理的校園文化；在進(jìn)校門大廳顯眼位置設(shè)置“教師全家福”并配以《我是教師》文字，展現(xiàn)棕北教師“不一樣”的事業(yè)追求和精神風(fēng)采。

（責(zé)任編校：侯金燕）