體育課堂有效教學策略的研究

高壽萍

小學生的心理特點是好勝心，好奇心特別強，天真活潑可愛。教師的課生動、有趣，學生學習情緒就會高漲，就會更愉快，教學效果就會顯著。因此，在教學中，我們應力求教法靈活多樣，生動而富有趣味，讓課變得嚴而不死，活兒不亂，讓學生在課堂上充滿笑聲和汗水。本文對小學體育有效教學方法進行研究，以期更好地實施小學體育課。

一、情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師根據教學目的和教學要求，對學生進行情境誘導，使學生產生情感體驗，趣味倍增，以期達到較好的教學效果。情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。它不僅能達到寓教于樂的目的，還能優化課堂教學，提高教學效率。我在上《跳躍》這一課時，將其設計成“郊游”這一情境，在郊游過程中學生遇到一系列障礙，然后我們一起學習跳躍的本領克服，學生不僅很快掌握跳躍技能，還充分體驗學習樂趣。

二、游戲教學法

1.體育游戲的特點

體育游戲作為體育教學的一種手段，有其特點，包括趣味性、競爭性、娛樂性、目的性和知識性等。體育游戲豐富了體育教學內容，體育游戲是在快樂的氛圍下完成競爭，學生會最大限度地投入，通過自我表現自我努力，爭取比較好的效果，激發進取心。體育游戲是在愉快的氛圍中掌握技能。游戲的創編要以某一個技術動作為基礎的，或是將幾個技術動作有機合并，巧妙糅和。

2.體育游戲的作用

（1）調動學生的學習積極性。

在體育教學中有的技能需要反復練習才能掌握，然而枯燥的練習很快就讓學生失去興趣，然而游戲就能改變這一點，以彎道跑為例，反復練習彎道跑，學生覺得枯燥無味，再加上比較累，很快就不愿意參與。而我在教學中運用“丟手絹”、“貼燒餅”的游戲，學生練習積極性高，不覺得疲倦，教師再適當指導，學生便在不知不覺之間掌握技能，而且效果比較好。

（2）游戲可以開發學生智力，培養學生的創新思維。

體育游戲的過程就是一個智力發展的過程。在游戲的運用方面，教師要采用適合學生特點的游戲，可以讓學生參與，對一些常用的游戲進行改編，培養學生的創新思維。以“貼燒餅”為例，以前這個游戲是一個人跑，學生的鍛煉密度不夠大，后來我班學生在練習過程中發現可以圈內、圈外兩個人跑，這樣密度就加大了。學生的大膽改編，不僅有助于教學，而且讓他們覺得自己是課堂的主人，與課堂的融合更緊密。

（3）能夠消除疲勞，給學生留下美好愉快的回憶。

在常規的練習中，學生的練習密度大，在練習過程中易疲勞，體育游戲在一定程度上減輕疲勞，讓學生忘記疲勞。以投擲為例，一開始教學生技能，讓學生練習技能，再鞏固技能，學生肯定非常疲勞。如果采用“投彈接力”的游戲鞏固技能，學生的練習興趣一下子就被激發了，原先的疲勞全部一掃而光，游戲中的喜悅會很長時間留在學生的記憶中。

（4）輔助鞏固體育教學。

體育課準備活動是必不可少的，單調地運用跑和徒手操，已經不能滿足學生的要求，無法激發學生的興趣，而游戲就不同，它形式多樣，能夠充分活動身體的各個關節，教師還可以根據課的需要選擇游戲，加強活動一個或幾個關節。在課的過程中選擇合適的游戲輔助鞏固教學，效果相當顯著，在體育課的結束部分都要安排整理活動，它是體育教學不可缺少的組成部分，整理活動如能利用正確的游戲方法進行，將幫助學生盡快消除由于運動而產生的疲勞，使學生有效調節緊張的心理狀態。如采用“我們都是木頭人”等輕松的興趣性游戲，使學生在歡快的游戲中消除一節課練習的緊張與疲勞。

三、分組教學法

小學生的好勝心都很強，分組教學能夠調動學生的練習積極性，增強學生的合作意識，從而提高學生的學習質量。

1.有利于學生全員參與

在體育課堂上，不是所有學生都能完全掌握技能，在這種情況下，有的學生就會產生厭學情緒，分組練習讓他們有練習的機會，在漸漸掌握技能的情況下，他們學習興趣濃厚。

2.有利于學生技能掌握

當學生初步掌握了體育技能后，教師可以通過分組比賽使學生鞏固技能，然后小組之間總結再比賽。這充分體現技能掌握的客觀規律，讓學生更好地掌握技能。

3.有利于學生發現問題、解決問題能力的增強

學生在分組比賽和分組練習中，每組都有一名小組長，小組長要想自己組的練習效果好，就必須和小組成員之間進行討論，尋找到最佳練習方法。學生在每一次的比賽和練習過程中不斷積累經驗，發現問題和解決問題的能力自然增強。

四、結語

教學方法作為一種教學手段，它的作用是巨大的，它幾乎包含所有的走、跑、跳、投等基本動作，有助于學生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等素質的發展，同時在課堂上還能使學生的情緒高漲，提高活動興趣，充分調動運動積極性，有利于教學任務的完成，是全面發展學生生理、心理素質的重要手段。一節好的體育課要把多種教學方法融合。小學體育老師要不斷提高素質，把體育教學方法更好地融入體育教學中，為體育教學服務。

參考文獻：

[1]毛振明，賴天德.論體育教學中游戲的作用與善用[J].中國學校體育，2006（2）：16-18.

[2]廖春梅.課堂教學中學生運動興趣的激發和培養[J].體育教學，2006（4）.

[3]丁素紅.淺談分組教學法在體育教學中的作用.魅力中國，2010，6（1）.

[4]張吾龍，石雷.小學體育與健康——新課程教學法.東北師范大學出版社，第50頁第51頁.