計算機專業發展如何適應東北老工業基地振興

周蓮波　耿屹汝

【摘 要】在振興東北老工業基地的戰略實施中，對區域教育特別是高等人才和應用型人才教育提出了新的要求，針對電大遠程教育的計算機專業在計算機專業人才的培養上面臨著一些問題，為了更好的適應東北老工業基地的振興，提出了電大計算機專業的幾點改革措施，在推行應用型人才教育改革方面，提出了幾點建議。

【關鍵詞】教育改革；振興東北老工業基地；計算機專業

東北老工業基地曾經是新中國工業的搖籃，為國家的改革開放和現代化建設做出了重大的歷史性貢獻[1]。改革開放以來，東北的經濟建設成績有目共睹，但是相對經濟較發達地區，還有很大的差距。20世紀90年代以來，東北老工業基地的體制性和結構性的矛盾日益顯現出來，例如企業設備和技術老化，競爭力下降，就業矛盾突出等，經濟發展步伐相對緩慢，GDP和工業增加值占全國的比重也都有所下降，與沿海發達地區的差距不斷擴大。為此，中共中央、國務院提出了振興東北老工業基地的若干意見，黨的十六屆三中全會也明確提出振興東北地區等老工業基地的戰略構想，明確了實施振興戰略的指導思想、方針任務和政策措施[2]。

1 電大計算機專業的目前面臨的困境

廣播電視大學建校30余年，在廣大人民群眾中享有很高的口碑，電大的建立，增加了人民群眾接受高等教育的機會，加快了我國高等教育大眾化進程，在終身學習體系的建設方面做出了巨大的貢獻。尤其是在電大的創建之初，許多大中型國有企業、工廠，甚至一些科研機構都開設了電大教學班，學員們接受電大的教育后，不光是獲得了高等教育文憑，更重要的是學到了很多重要的專業理論知識，提升了自身的業務水平，增強了工作能力。在行業中，電大的畢業生作為優秀的高等教育人才，更多的發揮了業務骨干的重要作用。尤其是電大的理工類專業，作為電大起步時期的重點專業，理工科的學生不但人數眾多，畢業生的質量也是很高的。特別是20世紀90年代開設的計算機專業，在社會大的需求環境的影響下，發展的生機盎然[3]。

然而，進入新世紀以來，隨著社會教育的發展，普通高校的擴招以及網絡院校迅猛發展等因素的影響，電大尤其是理工科的發展受到了很大的沖擊。對于計算機專業來說，計算機技術不斷更新進步，教學內容更替頻繁，社會上各類計算機培訓學校不斷出現，職業資格證書和工程師等培訓項目不斷興起，更是對電大的計算機專業的發展提出了嚴峻的挑戰。

1.1 電大計算機專業的實際教學效果與設定的教學目標相去甚遠

和普通高校一樣，電大的計算機本科專業全稱也是叫做計算機科學與技術，培養目標是“為計算機工程部門和有關企、事業單位，培養德、智、體全面發展，具有大專畢業水平的應用型技術人才“。就專業的課程設置來看，和普通高校的4年制本科沒有什么差別，但是同樣的教學目標和課程設置，全日制四年和業余兩年半的教學效果的差異肯定是顯而易見的。無論是知識的廣度還是知識深度上，電大本科計算機專業學生和普通高校的學生都有很大的差距。

1.2 電大計算機專業的教學內容與實際需求相差較大[4]

目前電大開放教育計算機科學與技術專業本科的課程體系按類別劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、專業拓展課、實踐課等。許多學生反映現在的本科課程學完后在工作生活中基本用不上，甚至不如有些專科的課程貼近現實，更加實用些。這幾年計算機專業的選修課增多了，選擇課程的靈活性相應增強了，在課程體系上更加貼近于“課程超市、學分銀行”的體系目標，但是其中的主干課程即必修課的設置并沒有太大改變。部分必修課仍然應用性不強、實踐鍛煉機會少，創新可能性小，對學生將來的崗位就業和終身學習能力的提高都幫助不大。

1.3 課程內容和知識結構理論性強且難度較大

電大計算機本科課程例如離散數學、數據結構、軟件工程、操作系統、C語言程序設計等，理論性非常強，而且知識點抽象、系統性和獨立性強，在學習過程中，學生掌握起來難度很大，期末考試要求較高，有的學生甚至考了幾次都不能過關。

1.4 相關崗位培訓和職業資格認證培訓體系還不完善

普通高校的計算機專業在讀學生一般在校期間會參加多種崗位資格證書的培訓及考試，例如計算機國家等級考試、信息技術員、網絡管理員等計算機相關的職業資格證書，但是電大的學員就單純的是上課、考試、拿證，在崗位培訓和職業資格認證方面，很多學校在這方面的體系構建上都還不夠完善，達不到中央電大加快學歷教育與崗位證書培訓相結合的要求。

2 電大計算機專業適應東北老工業基地振興的改革措施

電大計算機專業的發展如今面臨諸多的困難和問題，如何加快電大計算機專業的建設和改革的步伐，探索一條具有電大開放教育特色的專業發展新路，真正適應社會的發展，適應東北老工業基地振興的人才培養需求，是每一位計算機教育工作者思考和努力的目標。針對東北老工業基地振興提出的人才培養要求，電大計算機專業課程改革必須從以下幾方面著手，為東北老工業基地振興提供適應時代發展的計算機人才。

2.1 專業設置上可以更實用、更具體

在專業定位上，應該更明確、更具體、更實用。例如，電大的計算機專業完全可以針對學習時間短，社會需求緊迫的情況，設置更具體、更實用更具電大特色的專業，例如應用軟件開發與設計、硬件設計與維護、網絡系統管理與維護、計算機網站設計與維護、計算機美工設計、計算機動畫設計等。這些專業的畢業生，在就業的時候從專業名稱就可以明白從事崗位的方向，針對性強，更容易學精，在東北老工業基地的振興中，越容易從事第一線的工作崗位，也容易在崗位上不斷創新。為培養創新型人才提供保障。

2.2 學制上可以更靈活，更短一些

目前開放教育的專、本科教育學制都是兩年半，對于計算機專業來說，計算機技術更新換代速度非常快，哪怕是在學校學的技術已經很實用的情況下，使用個兩三年也就該過時了，所以學制如果縮短到一年或者一年半的話，就可以更快的產出人才，專才，才能更快的投入到東北老工業基地的振興中去。

2.3 調整課程設置

電大計算機專業的教學計劃及課程設置，不能簡單地仿照普通高校的模式，而應根據社會發展的需要和實際就業情況來制定。應該以培養學生計算機應用能力為主線來確定電大計算機專業的培養目標、制定專業規則和教學內容。可以借鑒一些計算機職業資格（或職業技能）培訓學校的專業及課程設置方案，在課程比例上向應用型課程傾斜，減少公共基礎課和專業基礎課的比例，只保留一些必需的，對于一些理論性很強的專業基礎課，學生既難掌握又不實用的課程，可以考慮改為選修課，根據計算機專業發展迅速的特點，教學計劃應有一定的靈活性，可根據社會發展的需要適當的調整課程設置，例如，專業必修課的設置要具有針對性和實用性，適當降低理論難度，重點向實踐能力的培養上傾斜。這樣即可減輕學生的學習負擔，達到應用型人才培養的目標，同時又能實現課程的瘦身，縮短學期。

2.4 學歷教育與崗位培訓相結合

首先，要把職業資格證書課程納入教學計劃與課（下轉第156頁）（上接第165頁）程體系之中， 把職業資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，使證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，例如可以將機算機應用基礎科、數據庫應用技術科、計算機網絡等課程與全國計算機等級考試認證、信息技術處理員等認證考試銜接，還可以鼓勵學員參與職業資格認證考試中去，可以將不同類別等級的職業資格證書折算成相應的學分，替代相應的課程，納入教學中去。

2.5 選擇合適的教材

教材的選擇要適應專業特點，和教學要求相符。每一門課的教材選取既要保證基本的知識要點，還要與對應證書的課程內容有所銜接，應盡量選擇與認證考試或等級考試相關的教材。要盡量使學生在獲得了相應知識的前提下、減少了學習負擔、獲取課程學分，同時取得相關部門頒發的職業培訓合格證書或職業資格認證證書。

總之，電大計算機專業只有不斷改革創新 ，發揮遠程開放教育的優勢，形成自己的特色，打造出自己的品牌，培養出更多適應東北老工業基地振興的應用型計算機人才。相信電大計算機專業會重新成為理工科的重點，得到社會各界的認可。

【參考文獻】

[1]教育部“教育支持東北老工業基地振興”調研組[R].教育支持東北老工業基地振興調研主報告，2004.

[2]陳曉剛.科技創新與東北老工業基地振興[J].遼寧大學學報：哲學社會科學版，2013，1（1）：89-94.

[3]陳嵩.職業教育支持東北老工業基地振興的對策研究[J].職業技術教育，2005，13：19-23.

[4]張蘭霞，金環.高層次人才隊伍建設與東北老工業基地振興[J].東北大學學報：社會科學版，2006，6（2）：111-114.

[責任編輯：劉帥]