地方高校校企合作課程嵌入的方法研究

陶俊

【摘 要】以服務地方經濟發展為辦學方針的地方高校，為培養適應地方企事業單位所需的高素質應用型人才。地方高校通過課程嵌入、頂崗實習、建訂單班、建實習實訓基地、邀請企業專家進課堂等方式“多渠道、多層面”的深化校企合作。本文結合地方高校服務區域經濟發展的目標入手，分析地方高校與地方企業合作的多種方式，提出課程嵌入是校企合作的基礎，并提出課程嵌入校企合作方式的幾點建議。

【關鍵詞】地方高校；校企合作；課程嵌入

0 引言

校企合作共同參與人才培養增強了學校的辦學活力和實力，提高了辦學水平和教育質量，構架了一條高校與企業之間的直通車，既解決了畢業生的就業問題，也為企業提供了高質量的人力資源，實現了高校教育與企業需求“零距離”，是校企的雙贏之舉。

當前地方高校采取地域優先的原則，結合地方高校服務地方區域經濟發展為目標，與地方企業合作的方式有很多種。就辦學形式來說，諸如“校中廠”、“廠中?！?、訂單培養、聯合辦學等等；就師資隊伍建設而言，最常見的是聘請企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到高校擔任兼職教師的“請進來”和教師深入到企業“頂崗實踐”、合作研究等“走出去”；就教學而言，最常見的是按照行業企業職業崗位真實工作過程及其任職要求構建高職院校課程體系、改革課程內容，遵循職業崗位技能形成規律，實施“教、學、做”一體化教學。為加大校企合作的廣度或深度，不論是哪種合作方式都離不開日常教學，課程是日常教學的核心。因此，課程嵌入是校企合作的基礎也是開端。

1 課程嵌入在校企合作中的地位分析

課程嵌入校企合作方式即以服務地方區域經濟為目標，通過調研深入了解行業發展趨勢和職業崗位，把企業要求的知識、技能和素質與受教育者的認識、實踐過程有機結合起來組織篩選相關教學內容，并通過先進的教學手段實現預期目標。課程嵌入是課程設置、課程教學內容選取、課程教學組織實施、課程結果評價等一系列教學活動的總和。

高校人才培養方案主要體現學校的育人思想和辦學理念，是人才培養目標、人才規格的具體說明，是人才培養模式的具體化、實踐化。人才培養目標的實施則是由一系列的課程教學活動來實現。課程的設置既是人才培養目標的具體體現，也是教學活動的根本，因此，課程教學是校企合作的基礎。

校企合作的深度和廣度是基于企業和學校雙贏的層面。作為企業方，通過校企合作做好了人才儲備；作為校方，校企合作為學校提升科研水平、提升教學資源、提高就業率等方面都有積極的作用。受校企合作利益的驅動，地方高校和地方企業通常大面積鋪開、多方式并進的開展校企合作，以期待達到遇期效果，但往往出現事與愿違的情景，校企合作開展的項目數量多但質量不高，最后演變成校企雙方的“雞肋”。學校的培養標準與企業的需求不接軌，就會影響企業合作的熱情，地方高校校企合作的前提不僅僅是找準雙方的共贏點，還要了解地方企業的特性及發展，并將其體現在具體的教學活動中，為此校企合作開展的底層和基礎即是課程嵌入。

課程設置，直接關系到對學生培養的具體內容，關系到學生未來的能力結構。在具體實施過程中，首先，針對區域經濟發展的差異性、職業崗位的多變性以及學生需求的多樣性，針對地方企業對人才的需求進行獨立的創造。地方高?？梢院芎玫睦玫胤狡髽I的地域優勢進行深度調研，就課程的設置、教學內容的選取、教材的選擇、教學隊伍的構建、實踐環節的開展進行仔細的研討。

2 校企合作課程嵌入的幾點建議

2.1 校企合作共同開發教材

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。目前的教材大多數由從事教學的專家們編寫，教材的組織結構符合教學要求，但往往與企業所要求的知識結構有出入。如果完全由企業崗位能手編寫的教材，內容上緊貼企業的生產運作，但往往教材組織結構、知識體系的連貫等方面又不符合高校的教學需要。只有校企雙方共同合作，由企業崗位能手列出具體的知識點，老師根據教學要求來組織教學內容。只有校企合作共同開發的教材才是最能體現課程知識結構、能力結構符合學生認識和企業需求的教材。

2.2 校企合作課程嵌入的教學組織與實施

課堂教學是大學教育的主渠道、主陣地，是高等教育教學的基本組織形式。在現代社會，科技和信息以及傳播手段的進步發達，使全世界的高等學校都面臨著一個問題，就是怎么樣把學生留在課堂上？想要把學生留在課堂上就要對課程從教學形式到教學內容，從教學方法到教學評價等方面都要進行全面的改革。而以校企合作共建的課程是傳統課程想要革新所達不到的，校企合作的課程在教學內容上可以采取以企業具體的工作項目來組織課堂內容；在教學場地也不局限于教室、實驗室；在教學團隊上由校、企雙方講師共同完成；在課程考核可以采取以實際的工作績效來評價。

2.3 課程嵌入促進課程教學改革

課程嵌入實質是校企合作共建課程，這種方式增強了課程師資隊伍建設，增進了教師與企業的交流與溝通，同時也提升了課程教學資源的建立和使用。這些因素的改進有利于教師在課程教學內容和教學方法上的改革。教學內容按照企業實際工作任務、工作過程和工作情境設計；教學方法以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的人才培養模式。老師在教學過程中不斷提練教學內容，根據學生認識能力改變教學方法，在引導學生的同時老師對課程的理解也在不斷升華，教學促進教改，教改反作用于教學。

3 總結

地方高校教育的目標是培養服務區域經濟，面向生產、面向服務和管理第一線需要的高素質應用型人才，這就要求地方高校教育在人才培養過程中緊貼地方企業發展，注重實踐教學體系，緊跟社會發展步伐。目前校企合作廣度夠而深度不足，究其原因就是校企合作要循序漸進，要從最基礎的課程共建再逐步向其他多元化的形式展開，從而達到校企的深度合作。課程嵌入是校企合作的初步，在課程嵌入過程中，學校了解了企業的人才需求，明確了課程設置，改革了課程教學方法，在課程建設中也有利于專業建設中的“雙師型”師資隊伍、課程資源建設、教學方法改革、考試方法改革，提升教師的教研能力?？傊?，校企合作課程嵌入是基礎也是深度合作的保障。

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[責任編輯：陳雙芹]