引入問題,促進高中地理學習

◇江蘇省如皋市第二中學 李 紅

問題能夠引起學生思考,思考能夠鍛煉思維,進而有利于增強創新意識和提高創新能力。地理學科是以研究人地關系為核心的學科,具有綜合性、區域性和實踐性的特點。在地理學習中引入問題學習法能夠促使學生主動思考和探究,有利于提升學生的地理學科核心素養。

一、借助問題實現高效學習

在高中地理學習中運用問題能夠激發學生的思維,可以促使學生按照“問題提出—查找資料—共同探究”的模式進行學習。地理學具有較強的實踐性,生活中處處有地理,因此可以將生活與地理知識進行深度融合,借助具有啟發性的生活問題,來實現對地理的高效學習。

以“城市化”內容為例,可引導學生對以下問題進行思考:什么是城鎮化?城鎮化會造成哪些影響?教材中從時間發展的角度講述了城鎮的發展過程——城鎮化。城鎮化過程是城鎮的動態發展過程,這個過程不僅促進了城鎮的發展,而且還帶動了農村的發展,從而推動了整個社會的發展。大規模的城鎮化運動在全球展開,對于發達國家而言,已經步入后城鎮化階段,而大多數發展中國家當前還處于城鎮化從起步到快速發展的過渡時期。近年來,人們對城鎮化有了新的認識。城鎮化積極推動了社會經濟發展,但城鎮化進程加速也讓城市管理問題日益凸顯。城鎮環境是人類利用自然、改造自然的產物,在城鎮中,人類活動強烈地改變了原有的自然條件,給居民的生活和健康帶來了較大的影響。

二、借助認知沖突類問題,進行深度學習

認知沖突類問題能夠有效調動學習意愿,提高學生在高中地理學習中的主觀能動性,還可以培養學生的質疑精神和創新能力,對促進和提升學生核心素養有著積極作用。我們可以從教材內容出發,尋找與學生學習經驗有沖突的地方,提出有針對性的問題,引導他們進行深度學習,開展自主探究。

以“海水的運動”內容為例,我們可以設計這樣的問題:連通大西洋和地中海的直布羅陀海峽冬夏季的風向是不同的,但其表層海水始終保持著自西向東的流向,輪船從大西洋駛入地中海,途經直布羅陀海峽時,總能保持順水航行,這是為什么呢?既然該區域的冬夏季風向是不同的,那么在風的影響下,海水的運動方向會發生改變,但直布羅陀海峽表層海水運動方向并未改變。這便引起了學生的認知沖突,學生就會開展自主學習,利用教材以及其他學習資源進行探究。造成這種奇特情況的原因是海峽范圍內有一個定向海流。但這個海流流向不是由風向造成的,而是由大西洋海水密度和地中海海水密度的不同造成的。地中海鹽度高,密度大;大西洋鹽度低,密度小。這樣地中海底部的海水便經由直布羅陀海峽進入大西洋底部,從而使大西洋海水被抬高。在大西洋表層,被抬高的海水通過直布羅陀海峽流向地中海。所以在直布羅陀海峽就出現了船只從大西洋進入地中海是順水的有趣現象。

三、設計項目學習課題,提升學習成效

問題學習法可以與項目學習法深度結合,將需要學生研究并解決的項目課題作為核心問題。學生應認真思考問題,在團隊協作下解決問題,完成項目調研。問題學習法與項目學習法的深度結合,需要我們合理配置項目小組成員,引導學生在組內思考并解決問題,讓小組成員在群策群力的基礎上共同進步。