優(yōu)化男護(hù)生在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的帶教方法

李曉亮

【摘要】探討在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何優(yōu)化對(duì)男護(hù)生的帶教方式，使之形成穩(wěn)定的專業(yè)思想，提高其操作技能，最終達(dá)到培養(yǎng)合格的男護(hù)生的目的。

【關(guān)鍵詞】男護(hù)生；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）01-0147-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，越來(lái)越多的男性護(hù)士走上了工作崗位。很多醫(yī)學(xué)院校也紛紛開始招收男護(hù)生，以解決目前國(guó)內(nèi)臨床中男護(hù)士供不應(yīng)求的現(xiàn)象[1]。平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校于2004年開始招收男護(hù)生[2]，并逐年增加招生量，男護(hù)生所占的比例在護(hù)生中越來(lái)越大。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 傳統(tǒng)的以女生為主的帶教方法已不能適應(yīng)目前護(hù)理專業(yè)男女并存的特點(diǎn)，男護(hù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了女護(hù)生沒有遇到的問(wèn)題和壓力。為緩解男護(hù)生的心理壓力，穩(wěn)定其專業(yè)思想，保證教學(xué)質(zhì)量，本研究采用多種方法引導(dǎo)男護(hù)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中男護(hù)的帶教方法

1.1 發(fā)展批判性思維 利用男性思維靈活、邏輯性強(qiáng)、接受新信息快、創(chuàng)造性高， 動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在授課輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)男護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，如啟發(fā)式教學(xué)、PBL（以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、CBL（以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)法）等方法，激發(fā)男護(hù)生對(duì)護(hù)理操作的興趣，發(fā)展其批判性思維能力，使其充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)并不是簡(jiǎn)單的打針發(fā)藥、喂水喂飯、伺候患者，而是有著本專業(yè)的科學(xué)性、藝術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.2 加強(qiáng)專業(yè)思想教育

1.2.1 目前大多數(shù)男性報(bào)考護(hù)理專業(yè)，并不是因?yàn)檎嬲矚g該專業(yè)， 而是存在各方面原因被迫無(wú)奈選擇護(hù)理專業(yè)。因此鞏固專業(yè)思想是保證男性護(hù)生認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的根本。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)首次課給全體護(hù)生介紹護(hù)理專業(yè)的歷史 、發(fā)展以及培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容[3]，以了解護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；為護(hù)生播放電影《南丁格爾》，讓他們了解護(hù)理事業(yè)開創(chuàng)者的風(fēng)采，以及護(hù)理在人類健康中發(fā)揮的巨大作用，從而建立對(duì)于護(hù)理專業(yè)的信心和職業(yè)榮譽(yù)感。

1.2.2 教師在授課輔導(dǎo)的過(guò)程中，要重點(diǎn)突出護(hù)理工作的重要性及男護(hù)士在臨床護(hù)理工作的優(yōu)勢(shì)， 明確“為什么學(xué)，學(xué)什么、怎么學(xué)”，以強(qiáng)化男護(hù)生正確的專業(yè)思想和職業(yè)信念。

1.3 及時(shí)介紹專業(yè)發(fā)展 在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)了解臨床及國(guó)內(nèi)外對(duì)男護(hù)士的需求， 將職業(yè)生涯規(guī)劃引入男護(hù)生的教育，和男護(hù)生一起分析男性在護(hù)理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，指出目前護(hù)理人才緊缺，護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)，男護(hù)士更是供不應(yīng)求。全國(guó)各類醫(yī)院尤其是綜合性大醫(yī)院都需要男護(hù)士。

1.4 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)性別特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。男護(hù)生大部分不喜歡過(guò)于瑣碎的操作，如鋪床、床上洗頭、擦浴等，這些內(nèi)容可以作為一般了解的知識(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的操作；而一些搶救技術(shù)、男性患者的護(hù)理則是男護(hù)生必須掌握的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)男性動(dòng)手能力強(qiáng)，愛鉆研的特點(diǎn)，要求男護(hù)生掌握一些設(shè)備器械的使用和簡(jiǎn)單的故障維修。

1.5 合理分組 實(shí)驗(yàn)課采用分班分組練習(xí)，每班18-20人，每組4-5人，把男生分散在各個(gè)練習(xí)小組中（1-2人）。這樣既可以避免男護(hù)生過(guò)于相對(duì)集中，導(dǎo)致負(fù)性情緒聚集和擴(kuò)散；還利于幫助男護(hù)生克服不良心理反應(yīng)，引導(dǎo)男女護(hù)生在練習(xí)時(shí)互相督促，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造互幫互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

1.6欣賞教育

1.6.1教師在課堂中要注意保護(hù)男護(hù)生的自尊，善于發(fā)現(xiàn)他們操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)其自豪感。創(chuàng)造男護(hù)生積極展示自我的機(jī)會(huì)，如增加男護(hù)生演示各項(xiàng)操作的機(jī)會(huì)；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，男護(hù)生之間，男女護(hù)生之間進(jìn)行操作技能競(jìng)賽等。經(jīng)過(guò)男護(hù)生的刻苦練習(xí)，男護(hù)生每次都能在比賽中有出色表現(xiàn)。

1.6.2對(duì)于不能按要求完成練習(xí)任務(wù)的男護(hù)生，不要盲目的指責(zé)和批評(píng)，課后加強(qiáng)溝通交流，找出問(wèn)題癥結(jié)所在，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)咨詢工作，并幫助其解決思想及學(xué)習(xí)上的疑惑，在了解其心理狀況的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度和情緒對(duì)其加以正面引導(dǎo)。

1.7完善考核體系 指導(dǎo)男護(hù)生遵循護(hù)理程序，首先對(duì)預(yù)設(shè)的患者進(jìn)行合理全面的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)患者存在的護(hù)理問(wèn)題，經(jīng)小組討論后，制定出解決問(wèn)題的方法并進(jìn)行合理準(zhǔn)確的實(shí)施操作，最后對(duì)操作效果進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)把護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、儀表態(tài)度、溝通技巧、健康教育等內(nèi)容也作為考核項(xiàng)目，對(duì)護(hù)生從第一次課就開始進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的考核。這樣有利于激發(fā)男護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高男護(hù)生綜合素質(zhì)的目的。

2男護(hù)的帶教效果

2009-2010學(xué)年中，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課考核中，男護(hù)生的優(yōu)秀率（>80分）達(dá)到90%；學(xué)期結(jié)束時(shí)，未發(fā)生男護(hù)生轉(zhuǎn)至其他專業(yè)的現(xiàn)象。

3男護(hù)帶教過(guò)程中的反思

本文結(jié)合男護(hù)生的生理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，從改變教學(xué)方式入手，以生為本，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以就業(yè)環(huán)境為導(dǎo)向，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)男護(hù)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)，穩(wěn)固其專業(yè)思想，調(diào)動(dòng)操作練習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)護(hù)生批判性思維和發(fā)散性思維，多思考，在操作中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，知其然，知其所以然，從而改變以往練習(xí)中簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，強(qiáng)調(diào)“重原則、輕步驟”，在不違反原則的前提下，同一操作中的步驟順序可以有所不同，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)男護(hù)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課程安排上的調(diào)整，使男護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作并不是機(jī)械性的簡(jiǎn)單重復(fù)，在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到自己有能力在護(hù)理技術(shù)方面可與女同學(xué)相提并論，有時(shí)甚至比女同學(xué)更好，特別是一些設(shè)備器械的操作，增強(qiáng)了他們從事護(hù)理工作的信心。

因性別問(wèn)題，部分男護(hù)生在和女教師的溝通上不夠坦誠(chéng)；同時(shí)，女教師不能夠十分精確地掌握男護(hù)生的心理和思想變化。故建議實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)男性護(hù)理帶教教師，以減輕男護(hù)生心理負(fù)擔(dān)，增進(jìn)練習(xí)操作的信心。

護(hù)理專業(yè)會(huì)因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟啤⒏雍侠恚?并且有助于護(hù)理專業(yè)社會(huì)地位的提高。在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面突出男護(hù)生的特色， 培養(yǎng)高素質(zhì)的男性護(hù)理人才， 共同推動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)的 發(fā)展 和進(jìn)步，是需要護(hù)理教育系統(tǒng)共同積極探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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