如何培養高中學生學習數學的興趣

周俊

興趣是最好的老師，學習興趣是誘發學生學習動機的源頭，使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。為了使學生對數學產生濃厚的興趣，必須使數學課變成一種豐富多彩、引人入勝的智力生活，讓學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂。那么，在數學教學過程中，如何才能激發學生學習數學的興趣呢？下面筆者結合教育教學實踐談談經驗。

一、創設愉悅樂學的心通情感

愛因斯坦曾說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”這就要求廣大老師要積極利用已有的條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，大膽鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識不斷探索、尋求新的知識。

首先要結合實際，創設生活化的數學問題情境。數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”生活離不開數學，數學同樣離不開牛活，學生生活中的數學常識經驗，是他們學習數學的基礎。我們在數學教學中，應讓學生置身于逼真的生活化的數學問題情境中，感悟到數學問題的存在，體驗數學學習與實際生活的聯系，貼近學生生活，將數學與生活、學習聯系起來，從而激發學習需要，讓學生在學習中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態，增強學生學習數學的信心，從而調動學生學習數學的積極性和主動性。

其次要根據學生的年齡特征，創設生動有趣的教學情境。一是創設懸念，誘發學生的求知欲望和學習興趣。例如在講《隨機事件》時，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定定了邕州的故事，接著又設問：聽完故事是不是還為狄青捏把汗？狄青真的有把握百枚銅幣全朝上嗎？這個情境的創設及內容都比較新穎。學生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因。從而調動了學生學習的積極性。二是強化實踐活動，提高學生觀察、思維和動手能力。著名心理學家皮亞杰認為：“學生需要通過操作實的活動發展思維。”在教學之中要結合學生的生活實際，在學生獲得豐富感性材料的基礎上，再給學生進行講解。這樣，課堂教學氣氛就會很活躍，學生學習的主動性就會得到提高。三是抓好直觀教學，增強數學的生動性、形象性和具體性，通過簡單、生動的演示，很自然地把生活中的實際問題轉化數學問題，使得學生在良好的情境中，集中了注意力，激發了興趣，達到寓教于樂，也使學生很輕松地掌握了抽象的概念。

二、創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初創設情境，能有效激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在“線段的垂直平分線”的新課導入中。我設計了甲乙兩村要在公路旁合建一所小學，經費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，甲村人希望在A處，乙村人希望在B處，同學們請你們幫忙調解一下，應建在何處，到兩村距離都一樣？學生聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師就可因勢利導地說：“我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個看似抽象的問題。”這樣就立即調動了學生的積極性，激發了學生強烈的求知欲。再如：學習a=bc型數量關系時，對課本的一個開放型問題作改編，導入新課：張三家房屋進行裝修，買來一大捆粗細均勻的電線，現要確定其總長度，怎樣做比較簡捷？學生討論熱烈，興趣很高。在解決這個問題的多種方案中，引導學生分析其中一種較簡捷的方法，抽象得出a=bc型數量關系，然后再結合其他生活實例探究，發現a=bc型數量關系中，b、c和a的倍數關系的規律。在此過程中，學生對a=bc型數量關系加深了理解，并深刻體會到其在生活中的廣泛應用，同時也培養了學生解決實際問題的能力。

三、在教學時要善于利用激勵性評價讓學生體驗成功

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、研究者、探索者、成功者，而在少年的精神世界里，這種需要特別強烈。成功的體驗是一種積極的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。在教學過程中，老師要能針對學生的思維狀態及時給予評價，使其體驗成功，感受成功的激勵情緒，對促進學生的學習欲望，發展其創新精神和調動學生積極性和學習的主動性而言是一種非常有效的措施。

對學生的評價要以激勵為主，對于學生提出的各種探究性問題，教師都應認真對待，積極引導。在探究過程中，教師要運用多種評價策略，并以自己的神態、動作、語言激勵學生，使學生保持探究熱情，激發學生在課堂學習中的積極性，促其積極主動地參與到探究數學知識的活動中。

學生學習的情感是復雜多變的，同時又是不斷發展的。為了學生全面發展，在數學學習過程中，數學情感的培養至關重要。做到這一點，關鍵是使學生對數學有濃厚的興趣。在學習中如果能使學生得到成功的體驗，就能使學生樹立起學好數學的信心和決心。

四、要以生動、幽默的語言引發學生興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較熟悉，容易理解，且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。一節讓學生感到有興趣的數學課，主要體現在任課教師的教學方法、教學語言等的魅力上。實踐證明，風趣幽默的語言具有神奇的誘惑力。巧妙運用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解知識、強化意識。

當然，在數學教學中，教師可采用的方法多種多樣，所處環境不一樣，所選擇的方法更是不盡相同。不論怎樣，只有不斷激發學生的學習興趣，引導他們多參與積極、有趣、豐富多彩的課堂，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使學生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高數學成績。