故事里的文化坐標

姚虎雄

在我的腦海中，常常會浮現出這樣幾個故事：

故事一：2012年10月26日，大課間結束，六（1）班的小莉頭暈，突然走不動，渾身冒冷汗。班主任張老師立刻將她抱到醫務室，醫務室的潘阿姨一看，小莉伴有昏迷和嘔吐，要求馬上送醫院救治。聞訊趕來的校領導和幾位男老師，立刻用擔架抬起小莉，送往最近的永鼎醫院。一路上，細心的老師讓小莉側臥，頭稍高，防止嘔吐物阻塞呼吸；班主任一路鼓勵半昏迷的小莉要堅強、要挺住。永鼎醫院初步診斷“顱內出血”，要立即手術。由于是大手術，醫院、學校立刻聯系了蘇州兒童醫院，前往救治。蘇州檢查確診為顱內動靜脈畸形，長達幾小時的手術，成功摘除了畸形部分。蘇州的醫生說：這種情況我們遇到多例，能像小莉那樣得到及時救治、恢復良好的，幾乎絕無僅有。——感謝我們的老師，將每一個兒童放在了最高的位置，一有情況，冷靜、迅速、溫暖、合作，像一支訓練有素的隊伍，跟時間賽跑，在死亡線上拽回了一條活生生的生命。

故事二：二期工程即將竣工。我的搭檔朱書記——工程建設的總負責人跟我說，有一個校園景點，我擅作主張，沒有跟你商量，請你支持我。朱書記要買一塊大石頭，一劈為二，左邊“精誠所至”四個大字，右邊“金石為開”四個大字。朱書記說，字要用魏碑體，魏碑體，內直外圓，像你的人。朱書記說，跟你共事八載，從懷疑到半信半疑，從半信半疑到為你的教育追求所感動、辦學理念所折服，石頭和字，本身對孩子有意義；又記錄了我們這一輩人的教育情懷，對實小的后人也有意義。——我不記得哪些地方感動了書記，也不知道書記什么時候想到要這么塊石頭，只慶幸自己遇到了這么好的搭檔。

故事三：張學青和管建剛，全國著名的特級教師，都在我們學校，都是語文教學的專家。都說“一山不容二虎”，他倆卻從沒紅過臉。一個周日，兩人都從外地講課回來。建剛先到虹橋機場，不一會兒學青也到了。一下飛機，學青給建剛打了電話。建剛說，你慢慢走，我幫你買好車票。他倆會合后沒多久，17：30的車到了。建剛讓學青先上車，玩笑道，我還要等一個人，下一班走。虹橋回吳江的車票一向很緊張，接學青電話之前，建剛已買了17：30的票，等他回過去幫學青買票，卻發現這一班車已經沒票了，只能一小時后了。建剛將17：30的車票，塞給學青，女士優先嘛。回來聽學青講起這個故事，我的心中也很溫暖。我為學校能有這么好的老師、這么溫暖的情誼而自豪。

學校文化是師生共有、共生的。不少人覺得文化是個“虛”的東西。我卻感覺文化一直在我們的身邊、一直在我們的心里。這一個又一個真實的故事，考量出我們學校文化最真實的聲音，也對我們的校園文化做了最好的詮釋和表達。我從上面的故事里，讀出了學校“為他人著想”的道德價值取向，也讀出了“融”“容”的行政文化和“大氣”的教育追求。

這一個個故事就是一個個“文化坐標”，從這些故事里，你可以窺探到一所學校文化建設的程度和真實的內涵。我想，只要我們的“愛德·求真”的校訓傳承下去，我們“生動·大氣”的教育繼續發展下去，這樣的故事還會越來越多。