淺談體育課主體性課堂與學生個性發(fā)展

瞿學徽

【摘要】 學校體育要促進學生身體發(fā)展，增強學生體育意識，培養(yǎng)學生體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，使學生終身受益。如何將主體性課堂融入體育課是我們要研究的重要方向。

【關(guān)鍵詞】 學校體育 主體性課堂 學生個性 發(fā)展

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-079-010

教育的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一代有理想、有道德、有文化、守紀律、德智體美勞全面發(fā)展的人，從心理學的角度說，就是培養(yǎng)具有良好個性的人。新課改背景下的體育教學具有教學環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內(nèi)容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，在發(fā)展學生個性方面有著特殊的作用。那么，如何通過體育課的教學培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性呢？

一、因材施教，培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性

世界上沒有各種心理特點完全一樣的人，即每個人都有各自的個性，人與人之間存在著個性差異。既然如此，在體育教學中要培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性，教師應當尊重學生的個性，適應學生的個性，在分析學生心理差異的基礎(chǔ)上，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)與個性，即因材施教。

（一）了解學生的心理水平和身體素質(zhì)水平，提出適當?shù)囊?/p>

只有根據(jù)學生具體的情況，提出不同的要求，使每個學生都“跳起來，夠得著”，才能使優(yōu)秀學生發(fā)揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使后進生有成功的希望。唯有這種對每一個學生都“適當”的要求，才能促進每個學生的心理發(fā)展。

（二）了解學生參加體育活動的動機，進行激勵

學生參加體育運動或不參加體育運動的動機是各不相同的。教師必須了解學生的心理狀態(tài)，了解學生的需要、興趣和體育健身觀。然后，一方面針對他們的需要進行激勵，充分調(diào)動其參加鍛煉的積極因素；另一方面，幫助學生克服消極因素，培養(yǎng)高級需要，形成強大而持久的積極做好各種訓練動作的學習動力。

（三）了解學生的優(yōu)缺點，通過體育活動幫助學生長善救失

每個學生的個性中都存在不同的積極因素和消極因素。因此，教師首先要了解每一個學生“善”和“失”的所在，才能有針對性地安排體育活動，有的放矢地進行訓練，通過各項運動幫助他們揚長避短。這種有針對性的體育活動，不僅激發(fā)了學生對體育活動的興趣，發(fā)展了他們的體育特長，還能幫助他們展示優(yōu)良個性，克服缺點，彌補短處，使他們更好地成長。

二、構(gòu)建自主學習的體育教學模式

在體育教學中體育運動技能的訓練相對枯燥，反復練習，新鮮感差。過去那種教師講解、演示，學生學做的機械的訓練方法，不能調(diào)動學生的積極性，容易使學生大腦疲勞，精神渙散，不利于學生個性的形成和發(fā)展。因此，體育教學應當以“自主學習”理論為指導，改革課堂結(jié)構(gòu)，貫穿以教師為主導、學生為主體、訓練為主線于課堂全過程，創(chuàng)造一個適宜每個學生個性發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，促使學生自主學習、自主發(fā)展。為此，我們探索了一種自主學習的“五步”教學模式，介紹出來和大家商榷。

第一步感知試練。通過學生獨立閱讀有關(guān)文字，觀察動作圖示（有條件的學校可以利用電教手段詳細地展示動作過程），讓學生初步感知教學內(nèi)容。然后，放開手讓學生根據(jù)自己的理解嘗試練習。試練時學生可以觀摩其他同學的動作，也可以同組同學進行討論，教師加以巡視作適當指導，但不做過多指點。盡管學生動作多種多樣，不盡規(guī)范，有的甚至笨拙而可笑。但是學生都很認真，很主動，積極性很高，消除了緊張感，形成了自由、融洽的課堂氛圍，有利于學生個性的自由展示。

第二步觀摩演示。學生可以自愿報名參加演示，一般挑選2～3人，其他同學觀摩。每人演示完畢，由全體同學評價，找出動作不正確、不規(guī)范的地方，教師加以糾正，提醒學生注意。2～3人演示完畢后，該出現(xiàn)的問題一般都能顯露出來。演示時，教師要加以指導，既幫助演示學生做好動作，也要提醒其他同學觀察要點。這是全體同學共同學習的過程，切忌只顧演示，而忘了“觀眾”。學生評價時要注意引導，使學生都明白動作的要領(lǐng)所在。這樣演示、觀察、評價的過程，主要由學生自己完成，充分體現(xiàn)學生的主體地位，比起傳統(tǒng)的教師演示、學生仿學的教法，在個性形成與發(fā)展方面優(yōu)越得多。

第三步學習復練。根據(jù)正確的方法，讓學生再次練習，要求不看別人而獨立完成動作。教師分組指導，著重糾正某些學生的不規(guī)范動作，尤其是差生的動作，遵循因材施教的原則，好的高要求，差的低要求，以鼓勵為主，激勵學生認真做好每一個細節(jié)動作，盡最大努力完成。對于普遍性的錯誤，教師要詳細指導，必要時可示范。在復練中，充分尊重學生之間的差異，好學生得到表揚，差生在鼓勵中也看到了希望，調(diào)動了全體學生的積極性，使每一個學生都有進步，都有收益。

第四步評價提高。同一小組內(nèi)的學生輪流演示，其他同學評價，指出動作好的地方、不足的地方。教師要及時巡視，指導演示，引導評價，提醒學生評價要因人而異，好學生也要找出不足，差生基本完成動作，就要肯定鼓勵，不要過于苛求。

第五步開展競賽。每組推選一名組員進行比賽，比一比誰的動作最規(guī)范、最正確。如果時間允許的話，也可多選幾人參加比賽。學生很愛參加此項活動，這是展示才華的機會，一般學生是不會放過的。這同時培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生特長。

在這樣的教學過程中，學生的主動性大大增強，學生的個性也得到充分發(fā)展。因為學生在整個學習過程中，始終有事可干，要試練、觀摩、評判，還要復練，參加競賽。只有上一步做好了，才能做好下一步。但需要注意的是，這種以學生活動為主線的教學模式，要注意安全，尤其是危險系數(shù)較大的教學內(nèi)容，教師更應加強幫助和保護。

總之，體育教學是發(fā)展學生個性的重要渠道之一，而了解、研究學生個性差異，也有利于搞好體育教學。