演講

趙建珍

【摘要】 英語(yǔ)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而口頭表達(dá)和交際能力是高中英語(yǔ)的重中之重。本文就自由演講、命題演講和即興演講等方面，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 口語(yǔ) 演講

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-066-010

聽(tīng)力與口語(yǔ)是高中英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)之一，但多數(shù)高中生，尤其是普通高中的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)句子聽(tīng)不懂、反應(yīng)不過(guò)來(lái)的大有人在，讓他們讀課文，說(shuō)一段話時(shí)，結(jié)結(jié)巴巴，或者語(yǔ)塞，有時(shí)欲言又止，有時(shí)欲說(shuō)不能，諸方面的原因?qū)е铝颂岣哂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的瓶頸。許多高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練一籌莫展，有的怨聲載道基礎(chǔ)差，有的歸咎于高考制度口語(yǔ)占分?jǐn)?shù)少，無(wú)需多練，有的干脆自圓其說(shuō)不培養(yǎng)翻譯官......基于此，口語(yǔ)訓(xùn)練被忽視。本文從演講的三個(gè)階段：自由演講、命題演講和即興演講等，談?wù)勓葜v在訓(xùn)練口語(yǔ)中的有效運(yùn)用。

一、自由演講——促其開(kāi)口

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，課前豐富多彩的課前3-5分鐘的演講是不錯(cuò)的選擇，諸如自由演講、命題演講、即興演講等，旨在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣，促其想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

（1）公平性原則。所謂公平性原則是指在開(kāi)展口語(yǔ)演講的活動(dòng)中，要求每一位學(xué)生都參與，把演講的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生剛開(kāi)始演講，缺乏勇氣和膽量，但“Well begun is half done”，學(xué)生邁開(kāi)這一步需要信心和勇氣，并告訴學(xué)生，演講人人參與，輪流進(jìn)行，無(wú)一例外。這樣，學(xué)生不可能渾水摸魚(yú)，也不可能濫竽充數(shù)，只好勇往直前。

（2）指向性原則。所謂指向性原則，指的是開(kāi)展“自由演講”的過(guò)程中，尤其是演講前，提出演講的要求，為演講做好準(zhǔn)備。“自由演講”，不限體裁和字?jǐn)?shù)要求，演講的內(nèi)容可以圍繞某個(gè)主題的一段話，也可以是平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)摘抄的句子等；演講者務(wù)必聲音洪亮，使每一位學(xué)生都能聽(tīng)清；每一節(jié)課1-2人參加，但必須脫稿演講等。這些要求，顯然內(nèi)容不受限制，可以是天文、可以是地理，可以是自我介紹，可以是興趣愛(ài)好，可以是異國(guó)風(fēng)土人情，可以是游覽勝地，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以是熱門話題，也可以是名人軼事等，涉及面廣，選材面寬，學(xué)生們聽(tīng)著、講著，自然而然就會(huì)拓寬思路，“樂(lè)講”得到落實(shí)和突破。

二、命題演講——自由演講的深化

在學(xué)生有了演講的興趣、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性后，命題演講更符合語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，使口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去，口語(yǔ)教學(xué)、演講活動(dòng)更富有生命力和活力。

（1）教師出題。根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，教師給與學(xué)生演講的題目和范圍，如學(xué)習(xí)The tales of unexpected單元時(shí)，可以給出話題或演講的范圍，以The amazing things/people為題而演講，或者給出更加具體的題目，如UFO等，通過(guò)上網(wǎng)查詢或相互交流，而整合信息，確定演講稿，這樣，學(xué)生演講的范圍被給定，雖然限定了演講的主題和范圍，但緊密結(jié)合教材內(nèi)容，有助于對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了口語(yǔ)，也為單元的Task奠定基礎(chǔ)。

再如，學(xué)習(xí)了Growing pains時(shí)，讓學(xué)生在課前的3-5分鐘進(jìn)行演講，談?wù)勛约汉蛬寢尅职种g的矛盾，所產(chǎn)生的不可逾越的代溝，說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中的痛苦......這樣，學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)學(xué)生讀Home alone，有助于學(xué)生對(duì)Eric一家的矛盾沖突的理解和化解矛盾方法的探索。

（2）學(xué)生自己出題。在命題演講時(shí)，除了演講的話題和主題教師給定外，這一階段的訓(xùn)練，為了充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的理念，可以讓學(xué)生成立“命題小組”，或者由課代表、小組長(zhǎng)命題；對(duì)于學(xué)生的演講，進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分也由學(xué)生完成，并及時(shí)公布。這樣，從演講題目的選定，到評(píng)分，學(xué)生出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，也促使他們相互競(jìng)爭(zhēng)，挖掘自身的潛力，“popular and I”、“If you were a ...”等，所出的題也富于時(shí)代感和生活氣息。

學(xué)生自己命題時(shí)，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)也不容忽視，學(xué)會(huì)如何命題，從哪些方面、什么角度命題，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的演講起關(guān)鍵性作用。如學(xué)習(xí)Home alone時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從哪個(gè)方面入手進(jìn)行演講，是從家長(zhǎng)和孩子的代溝問(wèn)題、家長(zhǎng)的教育方式問(wèn)題、孩子的獨(dú)立性問(wèn)題，還是從家庭矛盾的沖突、問(wèn)題的解決辦法等方面進(jìn)行闡述而演講，使演講的主題鮮明，選擇與自己實(shí)際相符合、有話可說(shuō)的話題，才能促其樂(lè)于開(kāi)口，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

三、即興演講——促其會(huì)“說(shuō)”

如果說(shuō)自由演講、命題演講學(xué)生都有準(zhǔn)備時(shí)間的話，即興演講就是在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備之下，不給任何素材、不指定任何演講者，而是上課時(shí)隨意指定一名學(xué)生，讓其不受命題的約束，隨即進(jìn)行演講，這一階段的演講，不在于演講是重心，而要把重點(diǎn)落在學(xué)生對(duì)演講的評(píng)述上，可以引導(dǎo)學(xué)生從演講者發(fā)言的演講主題、內(nèi)容、語(yǔ)言的使用、演講的條理等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)演講者演講的某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，為高考作文寫評(píng)論性的文章奠定了基礎(chǔ)。

無(wú)論是演講還是評(píng)論，都需要有構(gòu)思敏捷、反應(yīng)迅速、注意力高度集中，要講好、評(píng)好，不是簡(jiǎn)單的事，也不是容易的事，但有了自由演講、命題演講的基礎(chǔ)，演講技巧、知識(shí)的儲(chǔ)備、演講的勇氣、評(píng)價(jià)的技巧、應(yīng)變能力等因素都達(dá)到量的積累，為即興演講的質(zhì)的飛躍埋下了伏筆。

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，口語(yǔ)訓(xùn)練的方式也多種多樣，其中演講是行之有效的方法之一，應(yīng)該從自由演講、命題演講到即興演講而循序漸進(jìn)，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，通過(guò)演講活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生的發(fā)散思維、審題能力、構(gòu)思、選題和選材等都得到發(fā)展，教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展演講活動(dòng)，讓小演講成為英語(yǔ)教學(xué)的彩翼。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鹿士軍.高中英語(yǔ)師生互動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略探析 [J].校園英語(yǔ)（上旬） ，2014年8期.

[2]傅婉蘭.提升高中英語(yǔ)演講能力策略探究 [J].考試周刊 ，2014年64期.