風雨不動安如山

北京中考高考改革，分值調整。英語化學分值減少，語文分值增多。朋友酸兮兮地問我有什么看法。言外之意，語文教師揚眉吐氣了，我該歡呼雀躍才是。

我笑笑。我說，真沒有什么看法。該咋樣就咋樣，該咋教就咋教。無喜，亦無悲。

不是我假裝淡定。我覺得，這樣的改革，真會帶來些“好”的變化嗎？真會讓學生日子好過些，語文教師日子好過些嗎？

對此，我比較悲觀。

一是學生的負擔。我看多半減不了。北京動作不可謂不大。大前年殺“奧”，去年“京八條”……紅頭文件一個又一個。可結果如何？去年我小小興奮了一下，今年連興奮的熱情都沒有了。上有政策，下有對策。至于外語分數(shù)，不說它還是100分，就是只有50分了，中國家長和孩子還是會“錙銖必較分分必爭”。變化會有，但不會太大。

再說語文教師的地位價值待遇等，會提升嗎？我看也不容樂觀。

在古代，只考語文一科，也沒見得語文教師有多牛。考誰誰就牛？這是天真的想法。

我反而覺得，因為這180分，語文教師可能會活得更尷尬，更累。

一是社會期待值的提高。語文加分了，接連而來的會不會是語文加課？直接或者隱形的加課。這未必是好事。我明說，我不愿意多上課。現(xiàn)在語文課時已經(jīng)是所有學科中最多的了，加上天天都有的早自習，語文教師被拴在講臺上已經(jīng)太久了。沒有足夠多的自由，怎么能夠保證足夠多的獨立學習和獨立思考的時間。不占有時間，任何專業(yè)發(fā)展都是空談。

分值提升了，如何考？現(xiàn)在還不得而知。為了那30分，領導的弦肯定繃緊了，家長對語文的關注度，也會畸形提升。分數(shù)這勞什子，幾乎具有左右所有中國人視線和心情的功力。而恰恰語文又是最不爭氣的學科。教育本就是慢的藝術，語文更是。所有拔苗助長的應試策略不能說完全沒有用，但清醒的語文人都知道，直接面對語文考試的教學一定會變味兒，一定會索然無趣。應試是一包炸藥。當我們舉著炸藥炸掉了考試這座碉堡之后，跟著一起被炸碎的，不僅有學生對語文的情愛，還有教師自己對語文的癡心。我很擔心，為了這多增加的30分，語文的戰(zhàn)車會在諸多應試型教師的駕馭下更加氣勢洶洶理直氣壯地殺向終點。

語文教師頭上的緊箍咒，不會因為多了30分而放松，更多的可能是更緊，更被權力掌握。

如果考試方式有什么變化呢？更著重于考語文能力和素養(yǎng)，而不像以前一樣考得雞零狗碎，比如，就只考一篇作文……

我看，這更會讓一些語文教師難堪。

大家都在應試這個醬缸里熬得太久了。有些人是因為痛而麻木，還有更多人根本就是在享受這麻木。觀察周圍，這樣的享受應試、靠應試吃飯的語文教師實在太多太多了。如果不用那套大家熟悉得不能再熟悉的套路教學，很多教師根本就不知道該怎么教了！

拋掉教參，有多少語文教師能夠獨立備課？

走出教材，有多少語文教師有能力指導學生進行廣泛的閱讀？

不讓學生做題了，有多少語文教師知道該如何設計學生的語文生活？

你敢寫下水作文嗎？

你自己熱愛學習嗎？

……

凡此等等，不一而足。

事實上，語文教師自己的素養(yǎng)問題不解決，語文分值增加得越多，語文教師面對的考驗就越大，挑戰(zhàn)就越大，危機也就越多。

而一個語文素養(yǎng)比較好，本身就具有不錯的語文教學價值觀，路子本來就很正的語文教師，不管考試分值增加還是減少，都自會有自己的定力。任它風吹浪打，我自閑庭信步。

語文教師的尊嚴永遠主要不是外界給予的，而是自己給自己的。自身不健康，沒有力量，當然外界一點兒風吹草動，就會打噴嚏感冒發(fā)燒甚至出現(xiàn)更為嚴重的病癥。

沒有人可以救我們，除了我們自己。

我覺得自己還算一個比較“健康”的語文教師，于是，我保持淡定。風雨不動安如山——任風來也，雨來也，花開也，花落也。該怎么教，還是怎么教。

推薦理由

北京高考改革方案中語文分值的提升，可謂一石激起千層浪。博主對此冷眼靜看，認為：若不解決語文教師自身的素養(yǎng)問題，語文分值的提升可能會走向更深的應試誤區(qū)。不專注于怎么考好語文，而致力于怎么教好語文，這是每位語文教師面對語文分值提升應有的態(tài)度。