初中歷史教材教學內容有效選擇的依據及策略

鄒志勤

歷史，不僅記錄著人類逝去的足跡，還孕育著未來。歷史教學不僅能幫助人們記憶、認同和傳承人類文明，同時擔負著塑造新人類的歷史使命。歷史作為一門重要的人文學科，對于學生正確世界觀，價值觀的形成，具有重要的意義。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。”因此在具體的教學實踐過程中，歷史教師應努力貫徹新課標的精神，努力去實現“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的三維目標。而要達到以上目標，激發學生興趣，教學內容的選擇與組織尤為重要。

一、教學內容有效選擇的依據及策略

1.教學內容有效選擇的依據

依據教學目標。教學目標是教學的根本和方向，它對歷史教學的全過程和教學內容的設計、選擇起制約作用。因此教學內容的有效選擇必須緊緊圍繞教學目標，為達成教學目標服務。

依據課程內容。歷史教學的課程內容包羅萬象有政治、經濟、軍事、文化、科技、藝術、人物、典章、制度等。這些內容也可歸類為歷史概念、歷史事件、歷史規律等。歷史教學必須依據不同的教學課程內容選擇有效的教學素材。

依據學生特征。初中學生的認知和分析能力畢竟有限，因此教師選擇教學內容，必須考慮學生的因素。只有選擇符合學生年齡特征和認知規律的教學內容，才能真正實現師生雙向互動的多元化，思維層次的漸進化。

依據課程類型。課程類型一般按照課程任務的不同可劃分為新授課、復習課、綜合課等。教師應當依據不同的課程類型進行教學內容的有效選擇。如新授課通常要多選擇一些視頻，圖片、圖表、文字材料等比較直觀的教學素材，幫助學生加深對所學內容的理解記憶；復習課一般多采用概括性強、簡明易記的圖示或圖表啟發學生對所學知識進行回憶總結歸納聯系和升華。

2.教學內容有效選擇的基本策略

確定本課的教學目標，課程內容（歷史事件）和課程類型（新授課）之后，就要依據初中學生的認知特征對已有的教學素材進行取舍，以確保教學內容的有效和高效。選擇的基本策略包括

（1）選取有利于激發學生學習歷史的積極性的內容

培根說：“知識是一種快樂，而興趣則是知識的萌芽。”興趣是最好的老師。只有讓學生對歷史感興趣，他們才會去關注歷史，深思歷史，認真學習歷史。因此教師在教學中，要充分利用多媒體創設歷史情景，一個故事，一段視頻，一句名言，一幅圖片就能拉近歷史與現實的距離，激發學生學習歷史的興趣，誘導他在這類問題上的思維活躍，調動學生的學習積極性。

（2）選取有利于學生自主學習的內容并加以引導

針對教學內容中的重點知識和難點問題，在課堂上，教師應可以依據教學內容需要，設計一些有層次性有梯度性的問題，選取與教學內容相關的歷史材料，引導學生自主學習，加以思考，從課本中找出問題的答案，讓學生通過自主學習或相互交流，獲得知識，同時也提高了自主學習能力。

（3）選擇有利于為學生提供獨立思考的空間的教學內容

如在教學九年級上冊第19課《俄國日本的歷史轉折》我設計了這樣的問題：結合1861年改革的內容，從勞動力和資金兩方面說明改革有利于俄國資本主義的發展？這一問題，給學生提供更多的獨立思考，充分展示自己，發表自己的觀點見解的機會。

二、歷史教材教學內容有效選擇的實踐和體會

下面以初中歷史教材九年級上冊第21課《第一次世界大戰》為例，談談我在教學實踐過程中，是如何對教材內容進行有效選擇以完成在新課標指引下的歷史教學任務。

1.教學內容綜述

第一次世界大戰是世界近代史的重要內容，給世界帶來了災難，也改變了世界的面貌。19世紀初的這場戰爭源于第二次工業革命后資本主義國家經濟政治發展的不平衡，原有的力量平衡關系被打破，在歐洲大陸上經濟實力迅速增強的德國與老牌帝國主義國家英法等國爭奪殖民地，爭奪世界市場，爭奪世界霸權的矛盾也日益激化，帝國主義國家之間的矛盾最終引發了第一次世界大戰。

本課教學目標要求學生能簡述“三國同盟”，“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；知道薩拉熱窩事件，認識突發事件對人類和平的威脅；了解凡爾登戰役，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

2.教學設計與闡釋

本課開始，我通過一段視頻《薩拉熱窩事件》，提問：奧匈帝國皇位繼承人在薩拉熱窩街頭遇刺身亡，大家知道這一事件的嚴重后果嗎？由此導入本課主題——第一次世界大戰。通過視頻創設歷史情境，有利于激發學生學習的興趣。主要資本主義國家何時開始進入帝國主義階段？有哪些資本主義國家進入到帝國主義階段？主要讓學生自主學習，大多數學生才能找到課本上相應的內容。

關于戰爭爆發的根本原因和直接原因是本課的難點，為此我選取了《第二次工業革命前后帝國主義國家實力對比表》和《第二次工業革命前后帝國主義國家占有殖民地狀況表》兩份材料，讓學生對比分析。通過點撥讓學生認識到一戰爆發的根本原因是第二次工業革命之后，帝國主義經濟政治發展出現了不平衡，直接原因是后起帝國主義國家如德國不滿足少得可憐的殖民地，要求重新瓜分世界。

三國同盟三國協約的形成既是本課重點也是本課難點。為化解難點，我從網上剪輯了《三國同盟與三國協約的形成經過》的視頻，讓學生詳細了解兩大集團的形成經過。為加深印象，我還下載了一幅一戰前的歐洲地圖，讓學生在圖上分別填出三國同盟與三國協約組成國的名稱，了解其相應的地理位置。再結合《兩大軍事集團擴軍備戰表》，讓學生認識兩大集團的性質和形成的嚴重后果，培養學生分析判斷能力。

薩拉熱窩事件和一戰的爆發的經過是課程標準要求掌握的內容，針對學生認知特點我設計了一組由淺入深的問題如“你認為薩拉熱窩事件是什么性質的事件？該事件的嚴重后果是什么？從這一事件中我們要吸取的歷史教訓是什么？”通過教師逐層深入的引導，培養學生分析判斷能力。

凡爾登戰役作為本課重點，主要通過一位戰地記者的日記和圖片創設情境，讓學生認識戰爭的戰爭的殘酷性。樹立反對戰爭，珍愛和平的認識。一戰留給人類的啟示是本課的又一大難點。通過前面一些圖片，圖表的回放，讓學生回憶，總結其中的啟示。

本課教學內容的選擇，緊緊圍繞課程標準的要求，通過視頻資料創設情境，激發學生的學習興趣；通過提供大量圖片、圖表、文字材料及設計相關問題，留給學生自主學習和獨立思考的空間，培養學生歷史思維和創新思維的能力。