小學高年級寫字判斷錯誤性及解決措施

王媛媛

【摘 要】

在小學語文教學中，寫字教學和寫字練習是日常教學中的一個重點內容。我國文化博大精深源遠流長，體現在漢字上更是令人嘆為觀止。中國漢字字形優美獨特，組字的部首內涵豐富，是中國文化史上不可多得的奇葩。我們繼承優良的中國傳統文化，首先就要寫得一手漂亮的漢字。要想讓漢字永久傳承，就要認識到后輩寫字的錯誤性問題，尋找解決措施，加強他們的漢字書寫能力。

【關鍵詞】

小學高年級 寫字 判斷錯誤 原因 解決措施

小學語文教學首先就要練好學生的拼音和漢字認知以及書寫能力。在有關教育規定中，提出小學低年級學生要會寫一些簡單的漢字，中年級的學生要寫好漢字，而高年級的小學生則要寫出風格寫出水平。在日常的教育工作中，一些老師認為，寫字是小學生低年級的教學任務，所以在語文教學中，只重視其他語文知識的教育而忽視了寫字教學。其實這樣的教學方法并不可取，因為高年級寫字經常會出現錯誤性判斷。眾所周知，如果在語文書寫中出現了錯別字，語文知識水平是不會得到提高的。所以，小學生高年級寫字判斷錯誤性問題值得引起廣大教師的注意，積極提出解決措施，改正他們對寫字的判斷錯誤性。

一、小學高年級寫字教學

小學高年級寫字教學已經完成了從鉛筆字到鋼筆字的轉化，鋼筆字一般情況下不允許出現錯誤，因為它不僅影響整篇文章的美觀性，也折射出了學生學習漢字焦躁的心理狀況。所以，小學高年級寫字依然要加強教學，訓練學生書寫美觀漢字的能力，磨練學生的意志力，練就沉穩冷靜的心理素質。而且，在現行的教育規范中，依然要求小學高年級要重視寫字教學，正確引導小學生書寫漢字的興趣、科學的對小學生寫字進行規范訓練。這對普及中華漢字知識文化，全面提高小學生的人文素質和氣質修養具有重要作用。

二、小學高年級寫字出現判斷錯誤的原因

某一些漢字為多音字或者是形近字，這就要求學生們在寫字的過程中要把握好漢字的應用。可是，某一些高年級的小學生總是分不清形近字和多音字，甚至畫蛇添足的在原有正確漢字基礎之上增加筆畫，又或者是偷懶少些筆畫，這些字都是錯別字。為什們會出現錯別字呢，因為學生對漢字出現了錯誤性的判斷，而老師在教學的過程中卻沒有及時的糾正這種錯誤性判斷。這就導致學生在以后的寫字過程中，依然會出現這樣的錯誤性判斷。在下文中，我們以蘇教版的小學生高年級寫字為例，找出學生們出現錯誤性判斷的原因。

（一）學生過于急躁，出現判斷錯誤

小學高年級在寫漢字的過程中，由于認為簡單的書寫工作不需要開動腦筋，寫完寫字作業就算完成了功課，于是在寫字的過程中急躁、粗心，對某一些漢字就出現了錯誤性判斷。例如“尷尬”二字的部首是“尤”少了一點，而不是“九”字。如果學生在寫這兩個字的過程中可以靜下心來，改掉急躁的毛病，就不會出現這樣的錯誤性判斷。

（二）學生不良的寫字習慣，出現判斷錯誤

一些學生在寫字的過程中，經常涂改，一個作業本簡直就像一個大花貓。通常情況下，寫字過程中出現了明顯的多處涂改問題，小學生的寫字作業就會非常糟糕。因為小學生的不良寫字習慣會讓他們出現判斷錯誤。例如“武術”的“武”字，一些學生在寫字的過程中不確定要不要加一撇，來回涂抹，導致自己在以后的寫作過程中依然無法確定怎樣正確寫好這個字。

（三）商業廣告中故意用錯別字，導致學生出現判斷錯誤

雖然小學高年級的學生對于某一些漢字有了一定認知，但是在商業社會中，一些商家故意用錯字、別字來代替正確的漢字，過多的這種不良風氣，導致小學生在以后書寫漢字時舉棋不定，出現了判斷錯誤。例如“百依百順”這個成語，一些商家寫成“百衣百順”，對學生的寫字造成了不良影響。

三、解決措施

在上文中，我們看到了影響高年級小學生寫字出現判斷錯誤的原因，接下來要做的工作就是尋找解決措施，幫助學生正確書寫漢字。只有這樣，小學生的寫字能力才能提高，我國的漢字瑰寶才能得以更好的流傳。

（一）鍛煉小學生恒心的寫字能力

小學高年級教師在教育小學生寫字的過程中要注意循環漸進，第一次的課內寫字作業不要布置太多。較少的漢字書寫工作，學生們可以認真書寫，在寫字的過程中靜下心來，仔細研究漢字，力求寫字作業達到完美。除此之外，老師可以讓學生自行進行字帖的臨摹，看誰具有寫字的恒心，誰堅持的時間長就對誰提出表揚。有了表揚的激勵，學生們都會堅持的臨摹字帖，久而久之，寫字不再是一種負擔，反而變成了一種樂趣。

（二）培養小學生良好的寫字習慣

老師要對小學生書寫的漢字認真批改，發現多處涂改者，就要求學生重新書寫，學生有了這樣的教訓以后就會認真書寫漢字，養成良好的寫字習慣。老師還可以在全班傳閱優秀的寫字作業，邀請書寫能手在全班演講寫字心得。教師還可以糾正某一些學生在寫字過程中的不正確用筆手法、寫作姿勢等。這樣不僅讓學生改掉了寫字的判斷錯誤性，還讓良好的書寫習慣伴隨孩子的一生。

（三）開展寫字研究小組活動

在蘇教版的高年級寫字教育中，老師會開展寫字研究小組活動。組織學生們利用課余時間走訪街道，看一看有哪些漢字被誤用、錯用。回到課堂以后，老師讓學生們自己交流，改正這些漢字的書寫，牢記某些漢字的正確書寫和讀音，保證自己不犯類似的錯誤。有了這樣的實踐活動，通過自身的努力加深了對漢字的正確認識，小學生高年級寫字的判斷錯誤性將會大大降低。

【結 語】

小學生在寫字的過程中，出現錯誤是在所難免的，但是高度的寫字判斷錯誤就會誤導高年級學生的學習。我們發現了小學高年級學生們出現寫字錯誤的原因和問題，就要及時采取措施，提高學生寫字的正確率。學生經歷了老師良苦用心的教育以后，可以寫的一手正確、漂亮的漢字，這不僅有利于學生的全面發展，對老師來說也是莫大的成就。

【參考文獻】

【1】唐春紅.小學生錯別字的成因探析【D】.首都師范大學，2009

【2】張瑩梅.怎樣糾正小學生錯別字【N】. 貴州民族報，2010 （A03）

【3】易愛香.小學識字寫字教學改革的思考與對策【D】.湖南師范大學，2012