創設有效情境，引領學生享受“悅”讀

張尊山

創設情境，是走進文本的前提條件，目的是激發學生學習的積極性、創造性，從而提高學習效果。情境創設的關鍵在于以情入境，讓學生在課堂上暢所欲言，各抒己見。情境的創設可以在導入新課時進行，也可以借課堂上學生的問題衍生。學生因情境的巧妙刺激，深入學習的欲望才會被激發，才能夠主動思考，走進文本，快樂學習，感悟學習的樂趣。

一、 運用多媒體技術創設情境，形象生動

新課改以來，我們創新教學模式，借用多媒體手段把豐富多彩的文字、圖象、動畫、聲音等形象，直觀地呈現在學生面前，使學生獲得視覺感受和聽覺感受的強烈沖擊，引起學生對話的欲望，營造出良好的課堂氛圍。

1.巧用動畫，化難為易

傳統的語文教學手段較為單一，很難喚起學生的學習興趣，學生思維發展受到限制。教學《揠苗助長》這則寓言，目的是能讓學生懂得做事不能違背事物的發展規律，那樣會事與愿違的。在教學時，運用多媒體手段，設置拔苗、苗枯的動畫效果，充分調動學生的多種感官，將學生引入趣味性情境中，然后再問學生：“禾苗為什么會枯死呢？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，釋放了他們想象的天性，很快地明白了這一道理。

2.靈活配樂，加深理解

音樂屬于情感藝術范疇，更具藝術鑒賞與創造性，可以撥動人的心弦。因此，在教《春光染綠我們雙腳》時，指名一學生配樂朗讀，此時讓其他學生閉上眼睛，邊聽邊想，你好像看到了什么？朗讀的學生用輕而緩的語調，聲情并茂，讓其他學生融入設定的情境之中，邊聽邊想象，春天美麗無比的景色浮現在他們的腦海中，通過他們的再創造，使他們不僅領略到了文中的語言秘秒之處，而且加深了對課文內容的理解。

由上可見，利用多媒體創設良好的教學環境，可以極大的調動學生學習語文的積極性，并且在這種環境中，體驗到了學習的樂趣，課堂氛圍非常棒！

二、結合文本環境創設情境，入情入境

在閱讀教學中，為使學生主動參與、樂于探究，真切與文本對話，教師首先要走近學生，吸引學生，成為學生學習和發展的促進者。那么教師結合文本創設一種和諧、寬松的教學氛圍，創設豐富生動的教學情境，就顯得尤為重要了。

1.語言描繪

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”在教學時，教師要抓住文中的精彩句段，引領學生結合生活經驗，去感知，去體會，培養學生語言的敏感，得到美的享受，獲得知識。教學《推敲》時，是讓學生先聽老師講生動的故事，進而激發學生復述和講故事的欲望，最大限度的發揮主導作用，把學生帶入情境，體驗賈島當時內心的感受，讓學生能夠明白“推敲”不僅僅是一個故事，更是賈島專注，勤奮鉆研的精神體現。

2.表情顯露

根據不同的語言環境，作出不同的臉部表情讓學生感同身受。如《最后的姿勢》，首先我露出笑臉、開心地說：“同學們，我們的生活很幸福，你們看！藍天碧水，陽光明媚，大家幸福快樂……然后變得憂傷的表情說：可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上不少地區還經受著地震、海嘯的苦難，令許多無辜的平民和孩子失去父母，失去家園，失去自己的性命。”最后激動地說：“看到這些情況，你們想說什么？我們的譚千秋老師，在危險來臨的一刻又是怎么做的呢？”這樣的表情顯露讓學生心理上產生共鳴，體會到幸福生活的來之不易。

三、運用學生活動創設情境，寓教于樂

在教學中，我靈活采用“演一演”“唱一唱”“畫一畫”等方式，調動學生與文本對話的積極性，使學生能夠真正敞開心靈，實現思維的碰撞。

1.演一演

在教學以對話為主的文章《負荊請罪》時，為了不把文章割得支離破碎，我采用了讓學生角色扮演的辦法來與文本對話，我讓學生們自由組合，利用已有的學習方法，在共同分析、理解課文內容的基礎上排練。學生在排練時不僅把體現廉頗和藺相如心情的詞句紛紛畫了出來，而且還把課文中的故事加以展現，無疑能發展孩子們語言的連貫性，在表演時相互協作，既誠懇地指出同學表演的不足，也對課文的內涵有了更深入地把握，享受到學習語文的樂趣。

2.唱一唱

音樂是一種極富內涵的藝術語言，讓學生唱一唱，可以為課堂注入更多的動力，吸引學生們全情投入，從中體會學習語文的樂趣。我在教學《燕子》時，先讓學生唱一唱《小燕子》這首歌，學生邊唱邊想象活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？燕子為春光增添了許多生趣。沿著這種感情基調，再來與《燕子》進行對話就簡單多了，使學生對文本的理解從膚淺走向深刻，從而引活語文課堂教學。

3.畫一畫

古詩詞教學，學生會覺得比較乏味無趣，提不起學習的興趣。教師可以抓住小學生喜歡用畫畫來表現心中感受的年齡特點，讓學生展開想象，依詩作畫，使他們能看到自己智慧花朵的綻放。所以，教學《漁歌子》這首詞時，讓學生在熟讀的基礎上，先引導學生找出詞中所描繪的景物，再引導學生想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上哪些色彩呢？為什么？學生徜徉于想象的海洋中，正所謂 “未品詩先入畫”。學生畫一畫，把學生帶到優美的意境中，突出西塞山的美，更深刻地體會詩人的情感，這種與文本對話的機會是我們所希望看到的。

創設情境，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，啟迪學生思維，引導學生鉆研文本，加深理解和體驗，享受審美樂趣，讓語文課樂趣無窮而精彩紛呈！