基于建構主義的初中作文教學探索

戴鳳

【摘 要】

將建構主義應用于寫作課堂，就是在寫作的過程中注重情境、合作以及師生之間的對話對學生寫作水平提升的作用。用這種方法讓學生成為寫作課堂的主體，從而促進學生寫作水平的提高。

【關鍵詞】

建構主義 初中作文 教學

所謂的建構主義，就是在教學的過程中，要使學生成為課堂的主體，教師在課堂中主要就是作為組織者和幫助者的作用，從而使得學生的主觀能動性得到充分發揮，使得學生的積極性調動起來，促進創新能力的提高。將建構主義應用于寫作課堂，就是在寫作的過程中注重情境、合作以及師生之間的對話對學生寫作水平提升的作用。

一、營造情境，激發興趣

建構主義體現在作文教學中最主要的就是要為學生提供良好的寫作情境，使得學生的興趣被情境吸引起來，情感也容易被激發起來，從而學生就能夠融入到寫作課堂中，使得學生愿意加入到這樣的環境中，不僅能夠掌握老師在課堂上講的關于寫作的要點，而且讓學生在進行寫作的時候也感到言之有物。在課堂上營造寫作的情境可以是播放一段電影、一段紀錄片或者一曲舒緩的音樂，但是營造寫作情境的時候不僅僅是局限于課堂上，也可以讓學生走到戶外，在現實生活情境中去感受，這樣學生寫出來的東西才是具有真情實感的。

比如讓學生以“日落”為題目進行寫作的時候，這是一篇描寫體裁的文章，里面將會涉及到大段的描寫，盡管學生平時的時候對“日落”并不陌生，但是學生在進行寫作的時候還是往往感覺到不知道從哪里下手，此時教師就可以讓學生走出教室，用下午的時間真正走到大自然中去看看日落的過程究竟是怎樣的，初中學生都會被這樣的課堂形式所吸引，而且因為學生是帶著目的去觀察日落的，因此在觀察的過程中就會將一些細節記錄下來，這樣不僅很快吸引了學生的寫作興趣，使得學生積極參與到觀察的過程中，而且使得學生最后寫出來的文章都是真實的，是經過自己的觀察、思考所寫出來的。經過這樣的訓練，學生在日常生活中，就會注意觀察自己周圍的細節變化，再遇到類似的記敘文的時候就能夠輕松完成寫作任務。

二、加強合作，互相促進

由于初中學生自身的知識面比較窄，因此看待事物也不夠全面，因此在進行寫作的時候觀點就過于狹隘，因此在進行寫作的過程中，要加強學生與學生之間、教師與教師之間的交流，使得學生的思維活躍起來，去傾聽別人的意見，在討論的過程中擴展自己的寫作思路，從而寫出來的文章就具有個性和創新性。而且討論的形式是初中學生較為喜歡的學習形式，在討論的過程中思維也比較活躍，在和同學的相互交流中也就找到了新的寫作思路。在遇到一些報告題材的寫作的時候，這就必須要求學生通過合作的形式來進行，從報告的選題、收集材料、整理材料以及最終的完成寫作都需要小組內成員的相互配合，在相互協調之中完成寫作。

比如在暑假的時候，給初二的學生布置一篇“調查周圍三十個住戶六、七、八月份電費使用情況的調查報告”，這是一個龐大的作業任務，需要收集很多的數據，若是單個學生進行寫作的話，完成較為困難，因此教師就可以科學的將班級的學生分為一個一個的小組，每十個學生為一組，然后讓小組內再分別安排不同的人去統籌計劃、搜集數據、整理數據以及完成報告，在最后完成報告的時候要讓每個人都要參與進來寫作，最后學生在完成報告之后要在小組內互相進行報告的討論，小組內成員要對每個學生的作文進行評價，從而促進寫作能力的提高。通過這樣的一種小組合作的方式，不僅加深了學生之間的感情，學會在任務中相互分擔，而且使得學生最終了解了報告這種題材的寫作形式，最終完成的報告也是成功的。

三、師生對話，正確引導

將建構主義運用于初中作文的教學過程中，主要是為了讓學生成為整個寫作課堂的主體，但是在這個過程中，并不是教師什么都不用做，初中學生的自控能力和評價能力都還不成熟，因此教師在學生進行寫作的時候，要對學生進行引導，使得學生在觀察生活的時候，要善于觀察到生活中的真善美，用真誠的眼光去看待周圍的事物，這樣不僅使得學生寫出來的作文是積極向上的，對學生自身的發展也是很重要的。教師在對學生的作文進行評價的時候，要善于看到學生作文里面的閃光點，讓學生在進行后期的作文寫作的時候能夠更加有信心，但是如果學生的作文里面涉及到了原則性的問題的時候，教師要對學生進行正確地引導，委婉地指出學生的問題或者在課下的時候對學生進行單獨談話，避免傷害學生的自尊心，使得學生對寫作失去興趣。

比如，在進行“記憶深刻的一件事”的寫作的時候，許多學生寫的都是自己曾經受到過別人幫助或者幫助別人的事情，但是有的學生的寫出來的文章就是自己曾經受到別人欺負的事情，從文章里面可以看出來學生內心里面糾結的情緒，教師遇到這樣的作文的時候，許多教師就單純覺得這樣的學生的價值觀有問題，給很低的分數然后就棄之不理了。教師的這樣一種做法不僅使得學生對于外界不友好的看法加重，而且也絲毫不會讓學生的寫作水平提高。教師在此時要做的就是要跟學生進行談話，也不要直接指出學生的問題，而是跟學生談心，了解學生生活中遇到了哪些困難，要及時幫助學生解決這些困難，讓學生改變對外界的看法，這樣學生慢慢地就能夠用善意的心境進行寫作。

總而言之，基于建構主義的初中作文寫作，通過創設良好的教學情境和加強師生合作，使得學生成為寫作課堂的主體，從而促進寫作水平的提高。