關于高中數學素養的發展策略探究

孫維超

【摘要】 數學是科學發展和社會進步的重要工具，隨著時代的發展，對于人們數學能力和素養的要求也越來越高.在數學教育中，學生數學素養的培養是一個非常重要的教育目標，所以對于高中教師來說，數學素養的發展策略是非常重要的探究方向.本文分析我國高中數學素養的現狀，對高中數學素養的發展策略進行探究.

【關鍵詞】 高中數學素養；發展策略；探究

隨著新課程標準的改革和教育體制的不斷深入，對于高中數學教學中學生數學素養的培養越來越重視.在教學活動中，數學教師應深入地分析高中生數學素養培養中存在的問題，并認真地探究學生數學素養發展的策略，并在教學活動中進行應用，激發學生對數學學習的主觀能動性，通過學生積極主動地探究和合作，提升學生的數學素養.

一、我國高中數學素養的現狀

1.忽略學生數學素養的全面發展

教師在組織教學時，依然沿用傳統的教學經驗，能夠以教學大綱的要求為教學研究方向，將學生成績作為教學重點，忽略了對學生數學思維和數學方法的培養.在教學活動中，教師不注重對數學知識之間網絡的構建，打破了數學知識之間的相互關系，使數學知識成為獨立的知識點，導致學生得不到思維層次的提升，對學生數學素養的發展具有一定的影響.一些教師為了使學生加強數學解題能力，強制性地要求學生記公式，并通過題海戰術加強學生的解題能力，在評價方式上也過于注重學生的知識掌握能力，阻礙學生數學素養的全面發展.

2.缺乏實際應用氛圍

數學素養主要體現在對數學知識的實際應用上，數學素養越高，越能夠很好地應用數學知識去處理一些實際問題.學生數學素養的培養，不僅僅是在課堂教學過程中，而應為學生創設一個實際應用氛圍，使學生在真實的問題情境中進行深入的探究.很多教師在講課時不注重方式方法，只是按照書本將知識點講解完之后，帶學生練習幾道例題，這樣就完成了教學.這種教學方式對于學生數學素養的全面發展來說非常不利.教師應為學生提供一個自由發揮的空間，讓學生自主探究數學知識中的思想和方法，真正地理解數學知識的本質.

3.不注重對學生理解和解決問題能力的培養

學生在進行數學學習時，對于數學結論的產生和本質缺乏了解，主要的學習方式就是死記公式，通過題海戰術強化數學知識.所以在考試過程中，學生只是根據以往做題的經驗，解決一些比較熟悉的題型，而面對一些比較陌生的題型時就會不知所措.這種學習方式使學生只掌握表面的知識，不能提升學生的理解能力和解決問題的能力.

二、高中數學素養的發展策略探究

1.營造真實的問題情境

營造真實的問題情境是指教師在具體的情境中，設計一些符合實際的、科學合理的問題，讓學生進行思考，從而解決問題的一種課堂氛圍.這種教學情境能夠使學生在對問題的思考過程中，得到數學素養的提升和發展.教師在教學活動中，應有意識地引導學生自主地進行問題的思考，探索問題中所包含的數學思想和方法，在激發學生數學學習熱情的同時，得到數學素養的全面發展.

2.拓展教學資源

教師在組織教學內容時，應結合教材內容，通過真實的數學教學情境，讓學生能夠將已經掌握的數學知識應用到實際問題中.在課堂教學過程中，教師應引導學生積極主動地參與到教學活動中來，在教師的指導下，學生自主地思考和處理問題，提升學生的數學素養.在數學教學中，課程是非常重要的部分，但是并不是唯一的部分.數學教學應在課程的基礎上，通過有效的數學應用情境，以促進數學教學的發展.教師應充分地拓展教學資源，使數學教學從教材走向社會，從而培養學生的數學思維，提升學生的數學素養.

3.引導學生自主地進行數學交流

數學表達能力，也就是數學交流能力，是數學素養中的一個非常重要的部分，一個人的數學交流能力能夠一定程度上體現出其數學素養.所以在數學教學中，教師應為學生創設出溝通和交流的學習氛圍和學習環境，鍛煉和加強學生的數學交流能力，以使學生通過數學交流能力的提高，培養自身的數學素養.在數學教學活動中，教師應激發學生的學習熱情，使學生以積極的態度參與到教學活動中來，并自主地進行數學問題的探究活動.教師在講解數學知識時，可以有意識地提出一些能夠激發學生思考的問題，引導學生自主地分析和談論，通過合作交流的過程，學會相互幫助和相互欣賞，并且能夠看到不同的解決問題的方式，從而使學生對知識產生更深層次的認識.所以教師在進行數學教學時，應為學生創設出一個交流合作的課堂環境，激發學生對數學知識探究的主觀能動性，通過數學交流能力的提升，提高學生的數學素養.

三、結束語

總的來說，發展高中數學素養，需要教師在課堂教學中，全方面的為學生創造科學合理的學習環境，通過真實的問題情境，以豐富的教學資源，激發學生對數學問題的思考熱情，在交流合作的過程中，更加深入地掌握數學知識并應用在實際問題中，從而有效地提升數學素養.

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