職業學校“機械基礎”教學改革探討

摘要：筆者在多年的教學實踐中，就“機械基礎”課程教學改革及提高教學質量，進行了實踐和探討。

當前我國就業和經濟發展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業需要加強技能培訓，產業結構優化升級需要培養更多的高級技工，因此，需要大力發展職業教育。“機械基礎”作為職業學校機械類和近機械類專業的一門專業基礎課，內容涉及到“機械原理”、“機械零件”、“液壓傳動”等多方面內容，知識點較多，概念抽象，理論性較強，顯得枯燥、繁雜，學生要學好這門課有較大的困難，而本門課程學習的好壞又將直接影響到后續專業課的學習及將來從事專業工作的實際能力。

1.正確把握職業教育的特點，確定課程內容

相對于其他教育，職業教育有著自身的特點，主要是：

1.1.應用性

職業教育課程所涉及的內容都是與實際生產、服務和管理緊密相關的，是前人實際工作經驗的積累，是職業領域所需的職業知識、技能和態度的整合，具有很強的實用性結構特點。

1.2.綜合性

職業教育課程的內容是以職業活動內容為主，以工作崗位所需技能為準則進行開發的，某一門課程可能涉及多門學科知識，具有兼容性的結構特點。

1.3.適用性

在“機械基礎”這門課程的教學過程中，教師必須關注市場對勞動者要求的變化，適時地更新和優化教學內容。教學內容的安排應從應用的角度或者解決實際問題的需要出發，從該專業后續課程的需要和社會的實際需要出發，考慮和確定教學內容體系。課程內容的選取應當少而精，做到實用、夠用，并且課程內容要與各生產要素相適應，與不同文化層次的勞動力相適應，與技術的變遷相適應。

2.改進課堂教學方式、方法，提高多樣性、靈活性

從某種意義來說，教學方法關系到教學成敗的重要因素，為此，教師在教學中要改變“灌輸式”教學方式，實施啟發式、討論式、研究式的教學方法，加強對學生的觀察能力、自學能力、分析問題和解決問題能力的培養，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

2.1.采用盡可能直觀的教學方式

在“機械基礎”教學中，每講到一個新的機構，教師可以利用該機構的模型，給學生以鮮明的感性認識，降低學生對機構的認知難度，使學生在感性、直觀的教學中理解和掌握理論知識。例如，在講“鉸鏈四桿機構”時，可以首先以鉸鏈四桿機構的模型引入，然后借助模型的直觀效果來完成鉸鏈四桿機構的組成、分類，鉸鏈四桿機構的基本性質等內容的教學，而且每一種模型都讓學生自己動手去操作并觀察。與此同時，為了加深學生對所學知識的記憶和理解，教師還可以聯系日常生活中學生熟悉的生活設備或例子來講解。例如，在講完“曲柄搖桿機構”后，就可以告訴學生，人騎自行車時就能組成一個曲柄搖桿機構，此時車身為機架，腳踏板為曲柄（能做整周轉動），小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿（擺動），這個機構是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。通過這樣的例子的講解，學生聽起來比較有“味道”，腦神經也就能興奮起來，在學生頭腦中留下鮮明印象，加強學生對所學知識的記憶，教學效果明顯提高。

2.2.善于設“疑”，采用啟發式教學方式

有句話叫“學貴有疑”，學生在學習中有了疑問，才能產生興趣，也才有學習的愿望，因此，教師在教學過程中，如果能根據學生的認知結構，抓住每一章節的重點和難點，理清思路，按照由淺入深、由表及里、深入淺出等原則，設計一些質疑問難的教學內容，采用啟發式的教學方式，往往能起到事半功倍的效果。例如，在講授“鉸鏈四桿機構中曲柄存在的條件”時，教師可先用挑選出的兩個四桿機構模型來演示：一個是隨著機架變換，四桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個四桿機構不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。此時向學生提出問題：“同是四桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？”然后再請幾位學生量一量兩個模型中各構件的尺寸，算一算數據，再在教師的引導下得出曲柄存在的條件：鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余商桿長度之和。通過這種以學生為主體，教師為主導的啟發式教學方式，學生對知識的掌握是依靠理解而不是死記硬背得到的，印象深刻，而學生通過自己的思索得出結論，又會有一種成功的喜悅，從而產生學習興趣，內化為學習的動力。

3.更新教學方法，提高教學手段的實用性

3.1.理論聯系實際，通過實物觀察，促進學生對理論知識的深入理解

“機械基礎”是一門與生產實踐結合緊密的學科。除了課堂講授以外，教師還應盡量利用學校實習工廠現有的設備、條件，與實習教師一起帶學生去參觀，并在參觀的過程中，結合教材內容，有針對性地對機械設備的某個機構或某些零部件進行講解，從而達到理解教材、獲得知識的目的。比如在講變速變向機構這部分內容時，可利用實習工廠的車床變速箱給學生講變速、變向要點，如果可能的話可讓學生動手操作，這樣不但能使學生搞清楚滑移齒輪、空套齒輪的結構、變速、變向原理、方法，而且還能提高前面輪系部分的計算能力。

3.2.有選擇地運用諸如多媒體等新技術手段輔助教學

直觀、形象的多媒體教學可以使學生在有限時間內迅速理解、掌握、獲取更多的知識和信息。教學過程中，我們通過Authorware軟件實時動態仿真機構的運動軌跡、機械零件的剖面圖等，直觀、形象地講授給學生，加深其對問題的理解。這樣的多媒體教學收到了將抽象問題形象化、枯燥問題生動化的效果。

“機械基礎”教學方法多種多樣，每一種教學方法都有它的特點和適用范圍，即使教學內容相同，教同一個年級的不同班級，教學方法也不一定一樣，因此，教師應根據教學目的、教學內容、教學對象等具體情況，選用不同的教學方法，或者把幾種教學方法配合起來使用，以得到最好的教學效果，達到教學目的，更快、更好地培養人才。

參考文獻：

[1]易冬梅.如何進行《機械基礎》課程的教學改革[J].考試周刊.2010（13）

[2]姜平.中職校教學改革重在細節[J].職業技術.2011（09）.

作者簡介：

王欣琳（1987.10.30），女，漢，本科，機械設計及其自動化專業。