淺談試卷講評課

劉珺

【摘要】 試卷講評課是非常有特點的授課類型，它對教師的分析問題能力、駕馭課堂能力都有較高要求.教師若能在試卷講評課方面做深入研究與總結，對提升業務能力將會有更大的促進作用.

【關鍵詞】 試卷；講評課

但是，往往老師學生都不太重視試卷講評課，出現了典型的低效高耗課堂現象.例如：

現象一：只對答案，不講道理.現象二：平均用力，沒有目標.現象三：教法單一，獨霸課堂.現象四：只講知識，缺乏指導.

以上問題的出現，是教師忽視了對試卷講評課 “評”“講”“學” 的三個環節研究.

一、試卷講評課教師要會“評”

“評”是指通過詳細、仔細的分析研究和評估，最終得出一個可靠的并且邏輯的結論.試卷講評課需要“評”什么呢？

1.評學生.試卷講評課對班級以及學生的學習狀態需要有評價.以試題為載體，通過統計班級學生題目正答率、平均分、優秀率、及格率、標準差、成績分段等從整體上評價班級學生學科學習狀態、班級學風等.通過分析學生個體試卷，評價學生學習態度、方法與學習效果.做到激勵與鞭策相結合，建議與要求相結合.

2.評試題.評價試卷知識分布與命題人思路，該知識點在大綱中的地位讓學生學會宏觀分析問題；評價題目到底考查了哪些能力，學生完成的情況.

3.評方法.即評述同學們的解題方法并總結最優解題方法，讓大多數學生體會到成功的愉悅，并看到自己的差距.這樣講評，評得學生心服口服，讓學生從中體會到老師是在給他們治病，使學生清楚自己知識和方法上到底還存在哪些問題.

試卷講評課要以贊揚、肯定為主基調，切忌出現“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界.

二、試卷講評課教師要會“講”

試卷講評課比較難講，因為眾口難調，講什么與怎么講是是建立在詳細的分析、統計與思考的基礎上.這也是上好試卷講評課的基礎.數據統計背后所隱含的問題，需要教師運用觀察、對比、歸類、聯想等方法進行深入研究.

1.講知識.學生在知識掌握方面存在概念不清、不會等問題，就需要教師講知識.要講知識結構：即要發揮教師的主導作用，通過分析題目，使學生對本章的重點、難點、易點的知識點有一個全面的認識，對整章的知識點縱橫聯系有一個網絡性的理解，對知識點的認識要從點到面再到體.要講錯因.教師要引導出錯的學生說出出現錯誤時的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，進行答卷失誤分析，幫助學生提高應試能力.

2.講方法.若學生對某種方法掌握不好，即歸類講解，對某一 類題目的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規范解題格式，真正使學生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題型.講試題題型的特點和解題的思路，要引導學生思考試題在考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，解題突破口在哪，用什么方法解題最好.抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有的思維定式，敏銳抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論.解題要既注重結果，更注重過程.

3.講技巧.若學生是應試技巧欠缺，例如不會審題、不會答題、書寫不規范等，就需要教師結合試卷，結合實例“現身說法”尋找問題，請學生表述他們的方法，交給學生審題、表述的方法.

講課首先有一個“為什么講”的問題，這就要求教師對講課的內在意圖要清楚，明確目標應當是備課（選題）時首先要斟酌的問題，講評課的教學目標應由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢地確定.

三、試卷講評課要讓學生會“學”

1.學會歸類.教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及的知識進行分析歸類，讓學生對考卷上的同一類問題有一個整體感.這樣有利于學生的總結提高.具體可按三種方式歸類：（1）按知識點歸類.（2）按解題方法歸類.（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類.

2.學會找問題.對學生來講，至少要體現出三個行為.

第一是核對答案，自己做錯的題是首當其沖的關注焦點，要在講評課上修正錯誤，反思方法；

第二是對自己做對的題目進行反思，我們稱之為“校準思維”，因為許多情況是自己雖然做對了答案，但是思維方法卻不是最正確的，有偶然的因素和巧合；

第三是對自己的“答題效率”進行評析，哪些題目的答題量遠遠超過參考答案，哪些題目所花費的時間超過正常值，這些都會間接影響考試整體的得分效益，要特別引起同學們的重視.做好試卷分析，取得多重檢測效率.

3.學會自我矯正.

講評課后必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節.可要求學生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題（包括錯解）收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答.教師要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的.

總之，試卷講評課要以學生為本，需要我們關注學生，站在學生角度分析問題思考問題.試卷講評課要突出學生的主體地位，需要傾聽激發學生的奇思妙想.試卷講評對老師來說要建立在充分的了解與分析上才能找得準問題，講得透知識，切實解決學生的問題.