打造充滿高效的高中數學課堂

劉正玉

數學是思維的體操，是智慧的火花.數學教學是師生在數學課堂上相互合作，彼此互動與共同發展的過程.數學課堂是否高效，直接關系到學生數學基礎的形成、數學能力的發展以及對數學學科的興趣培養等.如何讓高中數學課堂更加高效，使每一名同學在數學課堂上都能得以全面的發展，是我們廣大數學教師應該認真思考的問題.本文結合個人教學實踐與心得，就打造高效的高中數學課堂，略談自己的點滴看法.

一、夯實備課環節，奠定高效課堂的基石

備好課是上好課的前提.新理念下的備課要從多維的角度，契合教師風格、教材特點、學生水平等多個角度，有效地挖掘和整合這些資源，從而優化教學方案.

1.教師要具備豐富的專業知識和先進的教學理念

新課標中規定：教師是教學活動的組織者、引導者與合作者.教師要樹立終身學習的理念，多吸納先進的教育理論，摒棄落后的教學觀念.要熟悉教材的教學要求和考試說明，要充分把握教材知識之間的內在聯系，讓學生在教學中構筑完善的認知體系，而不是形成孤立的、僵化的知識.只有這樣，才能在備課之初就為一節優課奠定堅實的理論基礎.

2.充分發揮教材的引領作用

教材是教學活動的依據，是進行教學活動的有效指南.高效備課的第一要務是要全面深入地解讀教材、創新教材，與教材進入深入的對話.教師還要具備豐富、準確的數學專業知識，要善于靈活運用知識，做到融會貫通，從宏觀整體上把握知識，高屋建瓴地處理知識，從而幫助學生形成完整的知識體系，將生活實例與數學知識充分結合起來，引導學生感受數學世界與生活之間的聯系，真正讓數學與生活融為一體.

3.注重對課堂主體的研究

學生是課堂教學活動的主體，那種眼中沒有學生，忽視學生存在的備課，注定是低效甚至是無效的.我們在備課時，只有充分考慮學生實際，找準學生新知生成的落腳點，才能在課堂上因材施教，有的放矢，讓教學更有針對性.

4.充分“預設”，靈活“生成”

備課的過程即預設的過程，而學生是生命的個體，在現實的數學課堂上，不可能完全按照教師事前的預設，按部就班地進行.在實際教學中，精彩的生成更會讓我們的數學課堂迸發出智慧的火花，閃耀著迷人的光芒.因此，教師在備課時，要充分“預設”，而對“預設”之外的“生成”要靈活處理，這種“預設”之外的“生成”絕非課堂教學的“雜音”，教師要充分引導，發揮其積極的功能，收獲意外的驚喜.這就要求我們充分了解學情，在備課時對于一些知識，要考慮課堂上可能會出現的情況，并盡可能地制定相應的對策，在課堂上，才會得心應手，游刃有余.

二、優化教學過程，助推高效課堂的生成

伴隨著新課程、新理念等教育思想的落地生根，我們的課堂也正發生著巨大的變化.如何優化課堂這一主陣地，讓高中數學課堂擺脫枯燥、抽象、晦澀難懂的境地，使學生在數學課堂上思維活躍，智慧盡顯，讓數學課堂煥發生命的活力？下面結合教學實踐，談幾點看法：

1.創設激活學生思維的問題情境

情境最能喚醒學生的認同，也最能激活學生的思維.恰當合理的問題情境，能使學生對新知學習充滿濃厚的興趣，拉近新知與學生的心理距離，吸引他們在不經意間進入學習的狀態.如數列知識是高一學生感覺較為難懂的知識，在學習等比數列前n項的和的知識時，我在課堂上，利用典故，給學生創設問題情境：國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發明者，國王問發明者想要什么，發明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子.”國王哈哈大笑，欣然同意.國王真的能能實現他的諾言嗎？學生開始時不明就里，待教師引出課題后，他們對問題的好奇心陡增，積極思考，探究問題的欲望異常強烈，學生迅速進入了主動學習的狀態.

2.讓學生經歷知識的探究過程

探究性學習是新理念背景下的一種新型學習方式，通過教師的引導，學生自主探究，他們相互合作，經歷知識的生成過程，對問題的來龍去脈更為清楚和熟悉.學生在這樣的環境下獲取的知識才會真實，也才不會停留在以往枯燥的字母、冰冷的公式以及毫無意義的數字符號上.這樣獲取的知識他們運用起來才會得心應手，才會記憶深刻，理解透徹.當然，這種學生探究的過程，一定要我們教師在課前精心預設，充分引導，給學生創設良好的探究氛圍，調動他們的探究熱情，否則，不僅對課堂教學于事無補，反而導致探究流于形式，讓學生在課堂上無所事事，不知所措，弱化課堂教學的效果.

3.設計針對性強的課堂練習

數學習題是對數學課堂的有效鞏固，是對教學效果的有效反饋.高效的數學課堂離不開科學合理的訓練題，我們教師在教學中，要精選和優化習題，通過這種針對性強的訓練，不斷鞏固學生對所學新知的理解，深化他們對新知的認識，切忌囫圇吞棗，信手拈來，毫無選擇，這樣，既浪費了學生時間，也使得教學限于盲目，讓課堂陷入低效的境地.

4.靈活多樣的選用教學媒體

多媒體新型教學手段，對優化高中數學教學具有獨特的優勢，尤其是對空間圖形的分割與剖析，學生可以一目了然地洞悉本來老師費盡口舌也說不清楚的問題.教師在教學中，將其與傳統手段有機整合，可以讓學生輕松突破思維的障礙，不僅興趣倍增，而且思維豁然開朗，教學重難點有效突破.

此外，科學完善的評價體系對打造高效的數學課堂也尤為重要，它可讓學生在數學課堂中始終保持昂揚的學習積極性和強烈的主體性.總之，高效的數學課堂需要我們教師在教學中優化每一個環節，不斷激活學生的主體意識，讓學生興味盎然地投身數學學習，這樣，數學學習的高效才會真正落在實處.