簡析云南地區音樂類非物質文化遺產對提升高師音樂教育就業的探索

【摘要】云南省是我國少數民族最多的地區之一。云南省高師院校將音樂類非物質文化遺產引入音樂教育，對于云南地區的音樂類非物質文化遺產傳承具有非常重要的意義。文章從生源選拔、課程開設、教材內容和教學方式四個環節闡述云南地區音樂類非物質文化遺產在高師音樂教育中的開發與利用。

【關鍵詞】云南地區；高師；音樂教育；開發；利用

隨著高校教育改革的不斷深入，我國的高師音樂教育改革也是勢在必行的。音樂類非物質文化遺產進入高師音樂教育系統就是高師音樂改革探討的一項重要內容。音樂類非物質文化遺產與高師音樂課程相結合，對于保護音樂非物質文化遺產、提高音樂教育質量具有非常重要的意義。云南省是我國少數民族最多的省份之一，少數民族文化非常豐富。保護民族文化，強化非物質文化傳承成為了云南省的當務之急。雖然將云南省地區的音樂類非物質文化遺產與高師音樂教育相結合對于當地的民族文化傳承具有非常積極的作用，但是在這個過程中如何正確處理非物質文化遺產傳承與高師音樂教學質量提高之間的關系，以及如何保證高師音樂教育的就業成為了尚待解決的重要問題。

一、生源選拔方面對音樂類非物質文化遺產的開發與利用

目前國內有部分大學已經開設了音樂類的非物質遺產專業，目的是為了解決過去我國少數民族文化繼承難的問題。作為少數民族眾多的云南省，云南省高師開設音樂類非物質遺產專業具有非常大的可行性。開設音樂類非物質文化遺產專業的院校所在地多為少數民族聚集地。在少數民族較少的地區，開設音樂類非物質文化遺產專業的生源難以保證，另外也缺乏辦學的文化支持。而云南省在生源和文化兩個方面都可以符合辦學的條件。另外，音樂類非物質文化遺產專業的學生畢業后需要回到本土去就業。隨著我國政府、社會對于非物質文化遺產傳承的重視逐漸增加，音樂類非物質文化遺產專業的學生在畢業后的就業方向比較明確。在云南省，音樂類非物質文化遺產專業的學生通過回到本土的學校進行就業對于保護本民族的音樂類文化具有非常重要的意義。因此云南省的高師院校開設音樂類非物質文化遺產專業具有非常大的可行性。

高師音樂教育的學生需要通過藝術考試才能被錄取。傳統的藝術考試內容主要是器樂、樂理等內容，內容西方傾向性比較大。除了專業設置外，云南地區的高師音樂教育改革還可以從招生環節入手，鼓勵報考的學生選用具有中國特色的音樂，尤其是少數民族的學生，可以鼓勵他們選用本民族的音樂來參加考試。

二、課程設置方面對音樂類非物質文化遺產的開發與利用

目前我國許多高師院校在對音樂類非物質文化遺產的開發和利用方面做出了許多大膽的嘗試。比如上文提到的，一部分高校開始設置音樂類非物質遺產專業。對于這些開設音樂類非物質遺傳專業的院校而言，除了生源問題，需要面臨的還有課程設置的問題。這些高師院校多位于少數民族的聚集地，可以將本地區的少數民族文化音樂資源與本校的教學資源相結合來開設課程。一些院校就根據本地區的情況開設了具有當地民族特色的音樂課程。比如廣西師大的音樂學院就根據廣西壯族的民族文化開設了壯族音樂史等壯族音樂課程，既體現了地方特色，又能讓學生對壯族的文化有所了解。云南省是一個少數民族眾多的省份，音樂資源非常豐富，比如大理地區的白族音樂、麗江地區的納西族音樂等。因此，云南的高師院校可以通過提取民族音樂的元素再進行整合，構建一個具有云南民族特色的民族文化音樂課程體系。

三、教材選擇方面對音樂類非物質文化遺產的開發與利用

目前國內的高師音樂教育的改革仍然處于初級階段，現有的教材涉及少數民族音樂的比較少。如果音樂類非物質文化遺產的課程不采用專門的教材，而是選擇泛泛而談的教材，不利于教學的質量和效果，學習的深度不足。所以，為了提高教學的質量，建議高師院校采用以本土民族音樂作品為主的教材，或者院校的專家學者根據實地調研編寫符合學生課程學習的教材。作為少數民族學生，接觸到本民族的音樂和文化會容易產生親切感，對于音樂學習會具有更加豐富的感情，學習的效果更加好。

云南省的少數民族眾多，民族音樂的數量非常大。高師院校音樂專業在編寫教材時要進行實地調研，精心篩選符合教學目標的音樂作為教材的內容。在教材編寫上，除了當地的少數民族內容，還要注意與時代相結合，與時俱進，既不喪失少數民族的文化特色，又能跟上時代的步伐。學生在學習中既要注意領悟本民族文化的精神，也要學會與現代文化進行結合，實現文化創新，這樣才能避免民族文化被時代所淘汰，保證民族文化的傳承與發展。

四、教學方式方面對音樂類非物質文化遺產的開發與利用

要進行高師院校音樂教育改革，就必須改變傳統的僵化的教學方式。而將音樂類非物質文化遺產引入高師音樂教育中，傳統的音樂教學方式必然無法達到預期的效果，實現人才培養目標更是難上加難。因此，在將音樂類非物質文化遺產和高師音樂教育相結合后，還要對教學方式進行改革，構建一個新的教學模式，實現音樂教育的轉型，提高高師音樂教育的質量。首先，教學的地點不再限制于課室、琴房，教師將學生帶出教室，來到民族音樂生長的地方，讓學生親身體會音樂的環境。通過走出課堂，與民間藝人接觸等新的教學方式，讓學生通過實踐得出心得，改變過去老師填鴨式的教學方式。其次，可以將傳統的民間藝人請到學校來，讓民間藝人給學生傳授他們對音樂的感受，并通過藝人的表演，讓學生獲得最直觀最直接的感受。

五、結語

綜上，云南地區的少數民族數量眾多，民族文化豐富，云南地區將音樂類非物質文化遺產引入高師音樂教育具有非常大的可行性和實用性。隨著國家、社會對于非物質文化遺產保護的重視，非物質文化遺產傳承的人才需求缺口非常大。云南地區的高師音樂教育加強對音樂類非物質文化遺產的開發和利用，對于提高教學質量、改善學生就業難的問題具有比較積極的意義。

基金項目：云南省教育廳科學研究基金一般項目，所屬學科：音樂學，學科代碼：7601510，項目編號：2013Y010，項目名稱：云南省高師音樂類民族特色培養策略與出路的探索，項目單位：曲靖師范學院，負責人：陳郁。

參考文獻

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