淺談在初中英語教學中如何培養學生的音樂素養

王琴

【摘要】農村英語教學必須重視，這是毋庸置疑的，只是怎么去重視。筆者在農村數十年卻發現如果能在農村初中的英語課堂里將音樂素養很好的揉進去，那么對農村初中的英語將是很好的福音。音樂素養可以生動課堂、可以優化老師、可以激活新課程標準。

【關鍵詞】農村初中；音樂素養；英語課堂

毫不諱言，農村初中整體的英語教學質量比農村初中會高出很多，原因是多方面的。但筆者調查卻發現有一個原因居然是：老師從來不要多媒體，從來不放一首英語歌曲，單調、無味，學生不想學。對此，筆者嘗試著做了一些分析與實踐：

一、音樂素養在農村英語課堂的應用是充分體現新課程標準

初中英語新課程標準，要求教師開發課程資源，拓展學用渠道。所以我們在給學生提供學習資源的時候，那些資源必須是鮮活的、學生感興趣的資源、更必須是貼近學生生活的資源。而且我認為這些資源還必須要有一定的信息量、能夠拓展學生的思路、開闊學生的視野、凈化學生的心靈。毫無疑問，音樂素養是一種很好的資源。當然，順便說一下，我這兒的音樂素養不單單指英語歌曲、音樂曲子，還包含音樂思維。

二、音樂素養是激活農村英語課堂的重要渠道

農村初中總的來說，在現代化教學上很有很多欠缺。農村初中大多沒有像樣的語音室、沒有電子白板、教室沒有多媒體。英語老師有的只有三樣，課本、粉筆、收錄機。在這樣的狀況下，充分運用音樂素養來激活英語課堂會變得輕松、甚至游刃有余?，F在以一堂英語一般過去時的英語語法課為例：

（一）激活課堂，學生身臨其境、無障礙穿越

老師在講解一般過過時的時候，先讓學生聽歌曲，Yeterday Once More，優美的旋律、動人的歌詞把學生直接帶到了過去。一下子就抓住了學生的心。

（二）激活課堂，牽引水到渠成、活學且活用

老師在讓學生聽完歌曲之后，再讓學生重溫了一篇歌詞，學生意猶未盡，還在后面和著。于是老師順勢擦去部分單詞，而這些單詞就是以過去式出現的。學生不費吹灰之力都能填上了。現在把那部分題目附在下面：

wondered played made was loved were

yesterday once more

When I young I'd listen to the radio Waitin' for my favorite songs

When they I'd sing along It me smile.

Those such happy times And not so long ago

How I where they'd gone But they're back again

Just like a long lost friend All the songs I so well.

（三）激活課堂，師生共表演，學生同提高

接下來老師學生共唱這首歌，這時候，作為一個英語老師，就必須具備一定的音樂素養。老師一邊領唱，一邊教學生played、made、loved、wondered、was、were這些單詞的發音。非常驚訝的是：因為帶著節奏，學生沒這么軟磨硬泡，都會讀了。接下來，老師就著歌詞讓學生總結過去式的讀音規律。學生學得帶勁時，竟然在相互唱、相互糾正。所謂的高效課堂，沒有學生全體的高效展示，行么？

就音樂素養在課堂中的應用做如下的推斷：

如果一個英語老師不會唱幾首英語歌曲、不懂一點音樂節奏，是很難把英語課上得生動。甚至可以武斷地講，說好一門語言，必須具備音樂美、音樂節奏。一個文化狹隘的英語老師教不出視野一流的學生。行文至此，特別想加上一句，每年我國培養大量的英語人才，但是有專家指出這些外語人才，知識狹隘，思維僵化。什么原因，老師在課堂上滲透少了，這首Yeterday Once More，其實就是英語文化表現形式之一，而且廣為流傳。

三、教師應該具備的音樂素養可以助教學一臂之力

還有個問題我們一直在追究，為什么農村初中的英語學困生多，其中有一個結，肯定是：學生有情緒、不想學；學生遭遇青春期的瓶頸期，一根筋想問題；學生學習苦悶，不被理解、不被包容。怎么辦？教師應該具備的音樂素養可以助你一臂之力：

（一）默寫在音樂中進行

單詞當然要寫，學生當然不愿意記?？菰餆o味的單詞，學生寫起來心情就是不好。如果給要默寫的單詞配上不同的音樂，有輕松活潑的、也有韻味悠長的，這樣學生也就不怕寫，也就不覺得時間長?？鞓返淖寣W生完成學習任務，應該是老師的一種追求。

（二）問題在音樂中化解

學生在學英語時會遇到心情低落的時候，甚至其他不順心的事，學生會直接把不滿的情緒宣泄在課上。這時候，老師必須在你儲存的音樂素養庫里，選擇好的資源幫助他克服不良心理。這時候，你可以選擇這樣學生既鍛煉了英語的能力，又陽光了自己的心態。而這一切，沒有說教的痕跡，學生不討厭這種方式。

（三）展示在音樂中進行

對英語的教學到最后毫無疑問會落到對學生學習成果的展示之上，展示其實也是一種反饋。在進行英語寫作教學時，我把學生的作文按照不同的類型、不同的等級，配上了不同的音樂。并且告訴學生你可以不斷修改，那書面表達的音樂也可以不斷調整。學生喜歡聽著音樂、看著自己的書面表達。在舒暢的心情里，才會有專家所說的知識的狂歡。

農村初中的英語教學會在大家的努力中不斷有新的起色，以上只是我做的小小嘗試，相信我還會不斷地努力，不斷地發現音樂之美在廣闊英語教學舞臺的閃現。