延長學制學生的精確管理拓展研究

王永剛　馬超詣

摘 要：隨著時代的變更，高校的延長學制學生的問題愈加突出且嚴重。其成因之復雜、管理難度之大，致使高校思想政治工作者無法通過常態化的高校延長學制管理制度進行有效管理。如何矯正延長學制學生的思想觀念、完善其人格，這便需要在精確化的管理模式下，以制度化、科學化、人性化的機制進行管理，并做到合理預防。

關鍵詞：延長學制學生;精確管理;必要性

一、高校延長學制學生精確管理的現狀和必要性分析

1.留級生教育管理情況復雜

隨著時代的發展，各種新生事物的誘惑以及時代壓力的作用下，高校學生的學習、生活和心理等諸多問題愈加凸顯。成因之復雜致使高校思想政治工作者難以實施具有針對性和實用性的管理，使得常態化的管理往往“華而不實”，從而增大了高校延長學制學生的管理難度。

2.延長學制學生的負面影響

就延長學制學生個人而言，延長學制學生既脫離了原來的班級，又因生活差異、認知差異、學習狀態上的差異無法融入新的班級，容易導致延長學制學生獨來獨往，導致管理的不便，以及集體互相監督的約束力。

就高校管理工作而言，個別延長學制學生違規違紀的不良行為容易導致跟風效仿，從而導致對于其他學生的管理帶來了一定的難度。因而，延長學制學生在管理工作中帶來的負面影響不容小覷。

3.培育合格大學生責任重大，使命光榮

2019年3月，習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，在他看來，高等教育肩負的責任重大，使命光榮，也同樣面臨著許多難題需要解決。其中，延長學制學生便是其中面臨的一個不可忽視的難題。大學作為一個高等的教育組織，肩負著擔任社會發展智庫和提供社會發展人才的重任。由此可知，大學需要“鐵肩擔重任”，不僅僅要能培養優秀學生，同時，也更需要保障更廣大學生們的成長成才，因此，延長學制學生之分量不可輕視。

二、大學生留級現象愈發嚴重的成因分析

1.學習方式的不適應

一方面，根據皮亞杰的邏輯思維發展理論可知，中學階段的思維主要處于從具體運算階段向形式運算階段過渡中，即僅具有初步邏輯思維和部分抽象思維能力，因而抽象思維能力較弱。由于大學階段往往需要更多的抽象思維，故而學生已有的認知水平和課程內容所需的認知水平之間存在一定的差距。

另一方面，大學不同于高中，往往缺少強而有力的監督，需要更多的自主學習，使得許多大學生處于“補償心理”，往往對于學業有所松懈，在此情況下，一旦“掉隊”就往往難以奮起直追，使得學習目標逐漸模糊，以至于嚴重掛科直至延長學制。

2.集體生活的不適應導致脫離群體

馬斯洛認為：人歸屬于群體，需要融入群體，從而得到他人的愛護與尊重。部分延長學制學生是對于集體生活的不適應，往往由于自卑焦慮而脫離集體或中學時期對家庭依賴過強而無法融入集體生活。因此，此類學生往往容易形成自我封閉，與他人交往產生困惑，繼而容易形成焦慮、抑郁情緒，無法專注于學業。

3.自制能力差，網絡成癮

由于大學自主學習時間增多且缺少父母老師的監督，一些自制能力較差的學生便會逐漸網絡成癮，沉迷于虛擬世界之中，無力自拔;更有甚者，出現厭學逃課現象，導致多門專業掛科，繼而延長學制。

4.熱衷于社會工作

大學是一個個性化、多元化高等教育組織，故而存在部分初入大學者由于中學階段太過被約束，導致逐漸模糊了學習目標，缺乏處理學習與社會工作的能力，將大部分的經歷和時間投入社會工作中。

5.家庭因素導致性格孤僻

“家庭”往往扮演著一個人心靈寄托之所在，十分重要。部分的延長學制學生性格孤僻的原因便是主要來自于家庭。其中，主要與家庭的和睦因素及經濟因素相關。其一，在羅杰斯的“實現傾向”中，是這樣認為的：一個人早年能否得到父母的“無條件積極關注”將影響其日后能否產生和諧的自我并保持積極向上。其二，倘若一個家庭不能給子女帶來和睦的環境，易扭曲子女之成長;其三，家庭經濟因素往往使得子女負有經濟包袱，倘若難以學習優良，易導致加重其心理壓力。

6.對所學專業不感興趣導致學習動力不足

一方面，進入大學的其中一部分學生，是由于調劑或非第一志愿進入學校，使之成為了這部分學生缺乏對該專業的認同感，對于目前專業缺少興趣導致厭學，繼而放棄對該專業投入時間;另一方面，有一部分大學生，在填報志愿時，未能對專業和自身能力足夠、客觀的了解，進入大學后雖力求上進但發現徒勞無功，繼而喪失信心、無心向學。

7.個別客觀原因

現實生活中，除以上因素外，仍有許多引起學生延長學制的原因，如：個人身體健康問題、家庭變故、心理疾病、情感問題等。

三、高校延長學制學生精確管理的困境

1.習慣性散漫，拒絕配合考勤及班級管理

許多延長學制學生本就因相對自由散漫，反對班級管理，一意孤行而成為延長學制學生，故而此類學生往往存在習慣性的散漫。大多數大學生，其個性特質形成于中學階段，短期內難以發生較大變化。進入大學后，往往因為“補償心理”的作用，以及缺少相應的監督，造成了個人的自我放縱，從而導致了學習成績迅速下降。這是由于對于大學的適應階段中不可避免地出現了偏差，但由于未能及時矯正，從而導致惡性循環，以至于班級管理對于此類學生近乎“形同虛設”。

2.難以安排住宿，不易融入集體

難以將延長學制學生的宿舍與所延長學制年級學生安排在一起，往往會帶來管理上的困難。一方面，延長學制學生不能盡快融入新班級，同時難以保證院系、年級通知的上傳下達;另一方面，無法保證其安全問題及晚上及時就寢。于是，延長學制學生與同班級學生的交集過少，無法融入新的班集體，同時，班級干部就無法與其進行良好的溝通，并不利于思想政治教育工作的開展，也無法保證考勤管理的實施。

3.認知差異導致缺乏了一定的集體榮譽感

由于延長學制學生比同年級學生有更多不同的閱歷，導致延長學制學生與同年級學生在認知上存在差異，他們往往相對以自我為中心，其注意力也往往不全在于學習之上，故而，在班級中缺乏積極性，缺乏一定的集體榮譽感，同時，他們也拒絕延長學制班級的管理。

四、對延長學制學生深入精確管理的有效措施

1.構建師生間良好的信任度，實現平等對話

作為一名合格的思想政治工作者應當要能逐一了解延長學制學生的個性特質和延長學制成因，能夠精確捕捉到教育機會和其思想轉變的突破口，做到“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”，強化作為思想政治工作者的思想育人作用。

思想政治工作者要多加尊重和理解延長學制學生。教育工作者一定要具體情況具體分析，少否定，多肯定從而使他們能夠做到自尊、自愛、自強，以真心換真心，從根本上幫助延長學制克服心理問題及不良陋習;并呼吁同級生盡量幫助延長學制學生盡快融入班集體，增強其對新集體的歸屬感，從而激發他們上進的動力。

2.采用“家校聯動”的二維體系

家庭關愛是學生的重要精神源泉，倘若能夠取得家長的配合，并采取溫和的方式，潛移默化地解決延長學制學生在心理和生活上的困難。由此，一方面，能夠幫助延長學制學生重拾自信心，化解內心矛盾，減輕思想負擔，幫助其適應大學的生活模式，繼而激發他們的上進心;另一方面，可以通過家長的幫助，加強對延長學制學生的監督和管理，正所謂“十目所視，十手所指，其嚴乎”。因此，采用“家校聯動”的二維體系有助于促進學生積極穩定地完成學習任務。

3.加強制度化管理

構建具有針對性、系統性、可操作性強的管理制度體系。鑒于延長學制學生自制力較差，可執行嚴格的管理制度，并擬定細化的考核標準。例如，試行嚴格的上課、晚自修、晚就寢登記制度，以對留級生上課住宿等情況達到全面掌控的狀態。并嚴格執行延長學制學生的考勤、登記、早晚簽到等制度，以全面掌握延長學制學生實時動態。同時，鑒于延長學制學生在加入新班級后，由于所屬院系未發生變動，往往所在寢室也不轉移，由此，導致晚就寢考勤等制度不便于展開，以及院系通知無法及時傳達。面對以上困難，應當以適當形式加強宿舍管理。

4.召開座談會，開展職業生涯規劃教育

在延長學制學生開學伊始，應召開延長學制學生與所延長學制年級的輔導員以及班級、年級干部的座談會。一方面，完成延長學制學生的學籍交接工作，全面掌握、了解延長學制學生的思想動態，解答其疑惑，安撫其情緒，做到盡快使延長學制學生融入新的班集體;另一方面，應認真開展延長學制學生的職業生涯規劃教育，引導學生對自己進行客觀、理性地評價，并樹立正確的人生目標，作出合理的規劃安排，使得將來能夠成長成才并順利畢業。借此矯正延長學制學生的思想觀念、完善其人格，并提高其自我管理的主動性和積極性。

5.邀請優秀學生進行精確幫扶

2013年11月，習近平到湖南考察時首次作出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示。借鑒于該政策的精髓，我們可以從中啟發一二，實踐于管理延長學制學生上，便是運用科學有效程序對延長學制學生實施精確識別、精確幫扶、精確管理的育人模式。

我們應當充分發揮好學生干部、優秀學生以及預備黨員的作用，讓一名優秀學生與延長學制學生在學習方面進行精確的幫扶。解決其學習方面的問題，并盡快融入新的班集體，適應大學的學習、生活，并對幫扶人員予以適當合理的獎勵。

6.進行心理輔導，搭建多維立體的溝通平臺

對于延長學制學生管理，應加強心理方面的引導，幫助學生努力將心理矛盾進行合理化，“放下心理包袱，輕裝上陣”，由此，合理化地建立其正確的價值觀，解決延長學制學生適應性問題，促使其盡早融入集體，并能激發起上進心。在時代發展潮流中，網絡的普及和發展為思想政治教育工作提供了更為寬廣的平臺。利用網絡傳播的及時性、互動性、多樣性等特性，構建一個立體多維的管理模式，增強對延長學制學生的心理健康、思想政治、考勤管理等的全方面把握。

五、延長學制學生深入精確管理的合理預防

1.構建良好的學風及召開學籍規定的座談會

學風建設是校園精神文明的重要組成部分一份，對于大多高校及院系而言，學風建設之環節，早已逐步形成并固化。作為思想政治工作者所要做的則是，不斷將其細化、落實，將其由精神建設發展為精神建設與制度建設的有機結合。以保證學風建設能夠名副其實，更要做到行之有效且辦到常態化。與此同時，面對大一新生，要召開有關學籍規定的座談會，并善于運用預警機制為學生敲響警鐘。

2.充分利用新媒體開展教育管理工作

習近平總書記在全軍政治工作會議上強調，政治工作過不了網絡關就過不了時代關。新媒體的發展與崛起，為高校的現代化教育提供了技術的基礎平臺。如今，各高校都具備自己的“兩微一端”平臺、官網平臺等。因此，思想政治工作教育者要能善用應用互聯網新媒體，積極開展教育管理工作，做到與時偕行。

3.開展職業生涯規劃教育

應當在大學新生入學之時，對其開展職業生涯規劃，引導學生盡早確定今后的職業規劃，并為此而不懈奮斗。同時，轉換學生的思想觀念，避免心中飽受學習之苦的學生們，在“補償心理”的作用下成為延長學制學生。應當循循善誘，使學生們在客觀、理性地分析、總結個人條件后，進行綜合地權衡、分析確立最佳的奮斗目標，并積極主動的展開自我管理。

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基金項目：鄭州大學學生工作項目支持（2018-GR-30）。

作者簡介：王永剛，助教，院團委書記，研究方向：思想政治教育;

馬超詣（1999—），男，廣東惠陽人，本科在讀，研究方向：思想政治。