淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效用性的探究

段菲

摘 要 目前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在重視程度不夠、教學(xué)資源不足等一系列問(wèn)題，想法設(shè)法解決這些問(wèn)題，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)形式是提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 效用性 探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1學(xué)生敢于表現(xiàn)，歌聲響徹教室的角角落落

先識(shí)譜、后唱歌的教學(xué)方式，對(duì)那些有樂(lè)譜基礎(chǔ)知識(shí)的、在樂(lè)譜培訓(xùn)班學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)易如反掌。但樂(lè)譜知識(shí)也不是一兩天就能夠?qū)W會(huì)的，因此針對(duì)大多學(xué)生而言，筆者采用了先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，就是讓學(xué)生先唱響音樂(lè)，再欣賞音樂(lè)，后感受音樂(lè)。讓學(xué)生在課堂上想唱、敢唱、能唱，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須解決的任務(wù)。唱歌的形式，可以是獨(dú)唱、小組唱、大合唱，也可以是對(duì)唱、挑戰(zhàn)唱、表演唱等等，通過(guò)形式多樣的唱歌，可以降低學(xué)生識(shí)譜的難度系數(shù)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而提高對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)程度。

學(xué)生唱歌，是為了讓學(xué)生欣賞自己的音樂(lè)天賦，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。學(xué)生敢唱達(dá)到后，就需要培養(yǎng)能唱的能力，能唱就是要學(xué)生通過(guò)唱如何準(zhǔn)確地把握歌曲所要表達(dá)的情感因素。要想法使學(xué)生整個(gè)身心地投入到唱歌中，達(dá)到這樣的境界，唱出的歌聲才會(huì)悅耳動(dòng)聽(tīng)、真情感人，總之，要向強(qiáng)烈的感染力和生命力進(jìn)發(fā)。一首優(yōu)美的歌曲，猶如一束盛開(kāi)的美麗鮮花，一條流淌的彎曲小河，讓音樂(lè)伴隨著活潑可愛(ài)的孩子們，就要讓優(yōu)美的歌聲響徹教室的角角落落。

2識(shí)譜入手，編制喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌

樂(lè)譜知識(shí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最基本的任務(wù)之一，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，小學(xué)生一旦掌握了樂(lè)譜知識(shí)，上起音樂(lè)課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，樂(lè)譜知識(shí)掌握的好壞也關(guān)系到能否準(zhǔn)確地唱好歌曲的曲調(diào)、科學(xué)地理解歌曲的內(nèi)涵。其實(shí)，識(shí)譜是一項(xiàng)非常辛苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了防止在識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥無(wú)味，克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，筆者把一些識(shí)譜知識(shí)編成小學(xué)生喜歡的兒歌形式，既增加了課堂的樂(lè)趣，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)生識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)，編制兒歌：“張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。”這種自編的適合小學(xué)生識(shí)記的樂(lè)譜兒歌，學(xué)生手、腦、嘴并用，兒歌內(nèi)容易識(shí)易懂易記，當(dāng)堂學(xué)生對(duì)五線譜知識(shí)就產(chǎn)生了極大的興趣，其教學(xué)效果往往事半功倍。

3自帶自制樂(lè)器練伴奏

由于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)資源的有限，對(duì)音樂(lè)教學(xué)樂(lè)器的投入大大滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要。例如打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、肌肉關(guān)節(jié)覺(jué)等感覺(jué)器官的綜合發(fā)展有很大的益處，而且還可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、識(shí)譜能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，建立起孩子們之間良好的人際關(guān)系。但由于學(xué)校條件所限，各種打擊樂(lè)器不可能人手一件，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的積極性，筆者讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自制打擊樂(lè)器，有學(xué)生把廢棄的易拉罐裝入沙子作為“沙捶”，有學(xué)生用細(xì)鐵絲將自己家的風(fēng)鈴串在一快作為“串鈴”，有學(xué)生將爸爸用過(guò)的兩個(gè)鐵煙盒對(duì)擊做成了“小镲”，有學(xué)生把幼兒園時(shí)代的小腰鼓拿來(lái)當(dāng)成“小鼓”等等不一而足。學(xué)生使用自己制作的打擊樂(lè)器，看到自己的勞動(dòng)成果發(fā)出不同的樂(lè)聲，得意極了、滿足極了。

例如，教授《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲后，筆者要求學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏并表演。由于學(xué)生提前自制好了該歌曲需要的各種打擊樂(lè)器，所以音樂(lè)聲一起，課堂上的樂(lè)器擊打聲、歌唱聲聲聲齊鳴，一開(kāi)始打擊樂(lè)的聲音并不協(xié)調(diào)、悅耳，而是學(xué)生各顧各的敲擊，一片混亂，但學(xué)生敲擊的似乎很起勁。但經(jīng)過(guò)筆者的一番指揮，一些學(xué)生分成兩排開(kāi)始演唱，一些學(xué)生開(kāi)始動(dòng)作表演，一些學(xué)生開(kāi)始擊打演奏……他們自制的擊打樂(lè)器和學(xué)校部分樂(lè)器全都派上用場(chǎng)，小鼓、小镲、串鈴、碰鈴、鈴鼓、響板……學(xué)生邊唱邊奏邊舞，在寓教于樂(lè)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成了學(xué)生擊打的天堂、歌舞的世界、歡樂(lè)的海洋，這極大提高了課堂的實(shí)效性，教室外也引起了不少教師的駐足圍觀。

4音樂(lè)表演不拘一格

寓教于樂(lè)是最好的教學(xué)形式，將表演形式與小學(xué)音樂(lè)課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就能使音樂(lè)課堂錦上添花。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不能持久集中的特點(diǎn)，根據(jù)這一身心特點(diǎn)，筆者經(jīng)常根據(jù)歌曲的旋律和歌詞的內(nèi)容將表演形式引入課堂，既能有助于學(xué)生理解歌曲、記憶歌曲、傳唱歌曲，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，大大提高課堂教學(xué)的效率。筆者的做法有：①可讓有表現(xiàn)強(qiáng)烈欲望的一些學(xué)生當(dāng)堂即興表演；②有目的有準(zhǔn)備的表演，可提前給一些學(xué)生說(shuō)明歌曲要表現(xiàn)的旋律和歌詞的涵義，讓學(xué)生課前做好表演的準(zhǔn)備。通過(guò)音樂(lè)表演，學(xué)生的表演潛能被激發(fā)，表演激情被點(diǎn)燃，臺(tái)下很多學(xué)生紛紛躍躍欲試，爭(zhēng)相表演。這樣的形式寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然十足。

例如，教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)唱曲調(diào)和學(xué)唱歌曲，本課時(shí)我讓一部分學(xué)生在音樂(lè)指引下進(jìn)行合唱歌曲，讓一分部學(xué)生在合唱的指引下進(jìn)行表演蕩舟游玩的劃船情形，他們有的站在船頭遙望，有的劃槳拍擊水面……這節(jié)課形式活潑，安排恰當(dāng)，內(nèi)容豐富，學(xué)生喜歡的不得了，不僅甜美的歌唱到處飛揚(yáng)，而且在合唱和表演中學(xué)生也感受到歌曲既是對(duì)少年兒童生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好生活的向往，更抒發(fā)了少年兒童愛(ài)生活、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的真摯感情。