求真務(wù)實(shí) 提升課堂教學(xué)有效性

魯合林

【摘要】全面貫徹新課程的基礎(chǔ)理念與教學(xué)實(shí)踐中，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，大力實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)起開(kāi)放而有活力的課程結(jié)構(gòu)，提升中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0187-01

“地理，是我往往失分較為嚴(yán)重的科目，這次考試的題目較為簡(jiǎn)單，主要失分原因在于我的基礎(chǔ)概念和對(duì)一些地形圖的理解不夠深刻……

政治，是讓我非常遺憾的，原本非常簡(jiǎn)單的題……上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，一道老師重復(fù)了很多遍的題答錯(cuò)了，這是我不認(rèn)真聽(tīng)講導(dǎo)致的后果……

語(yǔ)文，……我覺(jué)得是我自己積累的太少……

生物，……我在識(shí)圖的概念上沒(méi)有做到多背、多看、多記……失分……遺憾……”

這是一名學(xué)生期中考試后的卷面分析，我又仔細(xì)翻閱了試卷，從文字中我們能看到學(xué)生的自責(zé)、懊悔、反思的心情，積極的從自我查找問(wèn)題，但字里行間也反映出了一系列的教學(xué)問(wèn)題，這就是：地理的基礎(chǔ)概念和對(duì)一些地形圖的理解不夠深刻，是學(xué)生理解的差嗎？我想原因應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中少了實(shí)踐活動(dòng)；政治…遺憾…簡(jiǎn)單的題…老師重復(fù)了很多遍的題是我不認(rèn)真聽(tīng)講導(dǎo)致的后果……不認(rèn)真聽(tīng)講的原因——課講的枯燥、乏味。我們的教學(xué)方式是不是有了問(wèn)題？怎樣營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意、注意教學(xué)節(jié)奏是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵；語(yǔ)文沒(méi)有積累，寫作沒(méi)有素材，原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏閱讀寫作的有效性訓(xùn)練。建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的生物學(xué)科豈能是做到多背、多看、多記就行？

可見(jiàn)，我們的教學(xué)存在太多的問(wèn)題，怎么才能解決這些問(wèn)題？怎樣才能做到深入貫徹新課程理念，以生為本、教學(xué)相長(zhǎng)，建構(gòu)起生動(dòng)活潑、高效務(wù)實(shí)的課堂？我看還是扎扎實(shí)實(shí)的從備課、上課、評(píng)價(jià)、課堂訓(xùn)練做起，精益求精，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

一、備課要“實(shí)”。

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，扎實(shí)有效是最基本要求。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。還有，教師在備課的過(guò)程中務(wù)必要考慮到課堂教學(xué)過(guò)程中的跌宕起伏，讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，始終讓學(xué)生保持一定的興奮點(diǎn)。教學(xué)材料的取舍上我們要充分領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念，整合課程資源，以生為本，因?yàn)樵诋?dāng)前的信息社會(huì)，學(xué)生攝入的信息量很大很大，我們的教學(xué)就要緊緊圍繞學(xué)生的生活，把學(xué)生掌握的信息資源為課堂教學(xué)所用，決不能讓校園和教學(xué)與世隔絕，忽視身邊生活，孤立、靜止地去死教書(shū)、教死書(shū)，累了自己，苦了學(xué)生，而一無(wú)所獲。例如筆者曾在一堂地理觀摩課中，授課教師把海陸變遷與當(dāng)前發(fā)生的日本大地震、唐山地震、汶川地震有效組合，收到很好的教學(xué)效果。

二、上課要“活”。

陶行之先生曾說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”、“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師首先要把激發(fā)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為課堂的一個(gè)基本著力點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索精神要來(lái)自學(xué)生自身，努力營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、民主的教育氛圍和環(huán)境。所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，讓他們感到無(wú)拘無(wú)束；寬松就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話。要讓孩子打開(kāi)心窗，把他心里想到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái)。我們的課堂如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái)，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成認(rèn)知再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變了；民主的課堂就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有在這樣的狀態(tài)下才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，確保課堂教學(xué)高效，要做到一是教學(xué)方法要活，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法，無(wú)論是六步教學(xué)法，談話式教學(xué)法，點(diǎn)撥式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等等，要貴在得法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。二是教學(xué)狀態(tài)活。要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三是學(xué)法指導(dǎo)活。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、課堂評(píng)價(jià)要“準(zhǔn)”。

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性、人生觀、世界觀的發(fā)展。評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)過(guò)程性和發(fā)展性，教師要盡量全面的掌握學(xué)生信息，采用正確的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作出公正、合理的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到值得表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的地方，做出有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要從正面加以肯定，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)描述評(píng)價(jià)結(jié)果，也要注意在肯定成果的同時(shí)，委婉地指出不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能以高漲的學(xué)習(xí)激情投入到課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)成功，感悟成長(zhǎng)。其次要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的能力，使他們?cè)u(píng)估與自我評(píng)估相結(jié)合，使評(píng)價(jià)制度更能發(fā)揮激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。

四、訓(xùn)練效率要“高”。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，集中目標(biāo)才能集中優(yōu)勢(shì)，課堂上每一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，每一首訓(xùn)練題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序。一是訓(xùn)練題要典型有序，從內(nèi)容上看，鞏固記憶性的題，要求提示明確，表述概括簡(jiǎn)練，題型典型；理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維的題要靈活多變，角度典型；培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力的題，要求新穎，又要與所學(xué)知識(shí)自然聯(lián)系，內(nèi)容典型。訓(xùn)練題的編排更要充分考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，著眼點(diǎn)放在分層教學(xué)上，既有每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)題，要有適合一般學(xué)生的基本題，還要有適合優(yōu)生完成的提高題，促使各類學(xué)生都要“跳一跳摘桃子”。二是訓(xùn)練過(guò)程要體現(xiàn)發(fā)展提高，即有利于學(xué)生提高思維品質(zhì)的發(fā)展。教師要在課堂“雙基”教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比較分析，綜合概括，演繹推理等方面的能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)與思維習(xí)慣。