培養學生的問題意識對提高課堂效率的重要性

楊軍

【摘要】 努力構建物理的有效課堂，提高課堂的教學和學習效率，筆者通過多年的教學積累和廣泛學習，從培養學生的問題意識對提高課堂效率的重要性這一方面進行自己的淺薄闡述，筆者著重從什么是問題意識，如何設計問題等理論根據結合教學中的親身感受一一闡述，不能讓課堂變成為了問題而問題以及問題的深度不能反過來影響課堂的效率和問題的設計必然有一定的情境，問題絕不是凌駕于實際生活之上，脫離了生活和課堂的問題必然是空洞的、索然無味的，反而對教學產生不良的后果。

【關鍵詞】 培養問題意識 設計問題深度 設計問題情境 提高課堂效率

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-032-010

物理課程的目標是提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等多方面去培養學生，為學生的發展與成長和將來應對社會上各方面的挑戰奠定良好的基礎。新課程實施以來，教師已成為課程的建設者和開拓者，教學過程就是對教材的二次開發，而如何提高課堂效率，設計好每一節課的問題以及如何培養學生帶著問題，產生問題，發現問題最終解決問題，就是教師對教材的深度開發的直接體現，是提高課堂效率的重要手段。筆者通過多年的教學積累和實踐經驗對此深有感觸。

一、什么是問題意識

問題意識是指學生在學科學習過程中能夠主動思考，認真探究，從而針對某個方面提出問題的思想準備。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維，而實際上學生如果在學習過程中沒有問題本身就是個大問題。愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”因為解決一個問題往往用既定的方法和思路或者某個數學公式就能實現突破，而對于提出一個問題或者說一個好問題，必須具備豐富的想象力和大膽的開放性思維，怎么說呢？這或許就是聰明和不聰明的界限。筆者在初中物理關于比熱容的相關知識的教學時，就發現在計算物體吸收或放出多少熱量時，只要學生注意Q=cm△t公式中對應物理量的同一性和物理意義，就能順利解題，往往形成了一個固定思維，固定模式，對于大部分學生來說這是很容易的。但對于初學者來說導入比熱容概念卻是相當困難的，書本上從盛夏海邊的感官現象來導入新課，怎樣反映沙子和海水的溫度不同是取決于物質的種類不同的本質上，就需要學生敢于大膽地想、說，敢于預設問題，分析變量。學生根據以往學過的控制變量的知識和意識，必然會去想這個過程它們有什么相同的物理量和不同的物理量，而白天在同樣的太陽照射下能不能預設在相同的時間內吸收的熱量相同，能不能預設二者的質量大體相同，是解決這個問題的思想意識，是敢不敢想，敢不敢去大膽預設問題的質疑能力，當然如果學生有這樣類似的生活經驗可能預設更加簡單，上面的難點解決之后對于晚上海水和沙子的溫度高低就能夠順理成章地解決了，如此才能輕松的進入這個渠道，水到渠成。

二、問題深度

培養學生的問題意識，就需要教師在課堂教學時經常設計問題引導學生進行有意識的思考，并能夠主動地提出問題，因此就需教師在設計問題時有針對性，不能太難、也不能太膚淺。實際上設計問題是一種有效的教學策略，其核心價值在于讓問題成為課堂教學的主線，教師和學生圍繞著問題進行學習活動。這樣既能活躍課堂又能充分調動學生的積極性，開發他們的主動性和能動性，突出他們的主體地位，這其實就是我要學和要我學的實際改變模式。因此問題的深度、難度就是教學成敗的關鍵之所在，太難反而會適得其反，使課堂一潭死水，太容易又會造成為了問題而問題，失去探索的興趣。筆者在關于固體壓強知識的教學時，就用兩手指拿住圓珠筆的筆尖和筆尾，問筆尖和筆尾對兩手指的壓力誰大誰小？學生一聽很高興，乍一看筆尖大，仔細一想又不對，學生主動提出問題如果筆尖大那么它的運動狀態就會改變，會把手指鉆個孔啊，可是，兩個力不一樣大，為什么兩個手指感受的疼痛卻不一樣，馬上課堂氣氛相當活躍，大家積極探索起來了，于是教師可以順勢提出如果兩個力不一樣大時運動狀態就會改變，那么筆中間就會自然鼓起來了，學生當然回答不可能，除非有超能量。課堂更加熱鬧了，參與程度、積極性更高了，于是教師又提出筆尖和筆尾有什么不同呢？學生恍然大悟，如此筆者既可以輕松的解決問題又可為下一個知識點提供了探索的空間。

三、問題的情境

物理知識本就來源于生活，而學好物理知識又是為了很好地解決生活中遇到的問題，因此每一個問題都應該有它的情境，它絕對不是空穴來風、空中樓閣，更不是鏡中花、水中月，這樣的問題只能是空洞的、毫無價值的，也就失去了提出問題的必要性。問題情境是指教師有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去質疑去提出想法。這種理論可追溯到古希臘學者蘇格拉底的問題教學法和談話法，而布魯納則認為“學習者在一定的問題情境中經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。”因此創設問題情境能夠引導學生主動參與學習，激發學生學習的能動性和積極性，具有培養學生問題意識至關重要的價值，是促進學生提出問題并解決問題的敲門磚、實心錘。

總之，如何提高課堂效率，解決教得難、學得難的問題，使物理課堂充滿樂趣，培養學生的問題意識是一個重要的手段，正所謂問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者通過多年的教學經驗，深刻意識到書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周久璘.教師應當如何設計與呈現物理問題[J].

[2]薛義榮.以點帶面，物理高考復習的一種有效策略[J].