淺議幼師學校數學教學中如何讓學生樂于接受

徐仙發

【摘要】 針對幼師學生在數學學習中普遍存在的問題：初中數學基礎較差，對數學不感興趣等，本文從教學實際出發，在展示數學魅力、滲透生活數學、激發課堂互動等幾個方面做了努力，以達到提升數學課堂教學質量和提高學生的數學基礎素質的目標.

【關鍵詞】 幼師培養；幼師數學；生活數學；激趣教學

數學是幼兒師范學校學生學習專業課、基礎課、實習課的基礎課程，對幼兒啟蒙教育的開展也起著十分重要的作用. 眾所周知，幼師學校以女生為主，而對大部分幼師女生普遍存在的問題是：初中數學基礎較差，對數學不感興趣甚至抵制. 對于此，幼師的數學課該怎樣上，才能讓學生慢慢融入到數學課堂并樂于接受數學知識，使教師能從容完成教學目標，提升學生的數學基礎素質？本人在課堂教學中同本組的同事進行了一些有益的嘗試，收到了較好的結果.

一、展示數學魅力，激發興趣

數學， 作為一門基礎的自然學科， 與美似乎沒有多大聯系. 它給人們的印象只不過是一套推理、計算和解題技能的思維游戲而已，甚至很多學生都會描述數學是枯燥無味的，毫無美感的. 但實際上， 數學蘊含著其他學科難以表達的美.

數學的美無處不在，無論是它的思維、形式，還是解題技巧.如0.618這一完美的黃金比例數，生活中處處有它的身影：從建筑中那雄偉的“埃及金字塔”，到繪畫中那迷人的“蒙娜麗莎的微笑”，以及雕塑中那不朽的“斷臂維納斯”，再到自然界中那精美的鸚鵡螺的外殼，以及理想的兔子生育問題的斐波那契數列，甚至股市指數的波動……

德國教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣. ”我在開學的第一節數學課中給學生講的就是這些美的數學，從身邊的教室、桌椅等優美的幾何形狀出發，到自然界精美的圖案，結合一小段視頻“斐波那契數列”，給予他們不一樣的數學課，不僅拓寬他們的視野，還讓學生認識到數學美的所在，激發了他們的學習興趣，引發了他們的學習動機.

二、滲透生活數學，深入淺出

幼師的學生數學基礎相對比較差，對數學知識“來源于生活而又高于生活”的認識不足，導致了學習數學興趣的不足，認為數學深奧難懂、高不可攀. 因此，在教學中常可舉一些貼近生活的事例，這樣，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以讓學生認識到數學就在自己身邊，學習數學是有用的.

在備課時，教師應先考慮一下本節課的知識點能否在生活中找到可以利用的素材， 以加深學生對數學知識的認識與理解. 比如講“簡單的空間幾何體”這一節里的公理2“過不在同一直線上的三點有且只有一個平面”時，就利用教室的門來舉例，問學生怎樣可以把門固定不動.學生會回答鎖上. 再進一步追問鎖和不鎖的本質區別，從而得出“不在一條線上三點”這一關鍵，還可讓學生列舉生活中這一定理的運用. 在上課時，也可常列舉一些貼近學生身邊的例子來說明，起到調節課堂氣氛的作用. 比如在“集合”這節課里，把老師的身體看成一個集合，讓學生說出一些元素. 由于女生的思維習慣，大部分覺得立體幾何部分很難，所以在上這一部分內容的時候讓學生自己做一些長方體、正方體的幾何模型，并在課堂中，多以教室中可以利用的道具：墻面、課桌、書本、筆等作為參考，讓復雜抽象的空間問題簡單化，生活化.

數學中不缺少生活的影子，而在于缺少發現數學生活的慧眼，這就必然要求我們幼師的老師善于在生活中去捕捉數學的身影，善于將生活中的點滴滲透到數學的課堂教學中來. 三、激發課堂互動，共同協作

新課標指出：“學生是學習的主人， 教師是教學的組織者、引導者與合作者. 教師應當從傳統的課堂主導者這一角色中轉變過來，將多樣化、生動活潑的課堂歸還于學生，提高學生學習的積極性，讓學生積極參與到新知識的推導形成過程中，并能將他的想法與同學充分地交流探討，最終能給予歸納總結，使學生真正成為學習的主人，而不是‘被學習. ”為此我們在備課時充分考慮學生的已有知識系統，摒棄“滿堂輸，滿堂灌”的教學方式，采取多樣化的教學方式，如利用Flash等制作的課件教學，分組合作，對話教學，角色扮演，等等.

我記得有一回月考結束后找學生談話，談到他很少找老師問問題時，學生回答：“有問題一般都問同學的，同學的解釋容易懂一些. ”瞬間恍然大悟，是啊，我們老師解題往往是建立在我們自己已有知識的基礎上，以高屋建瓴的方式去抽絲剝繭，層層遞進分析得出的，好的學生固然聽得津津有味，對他們收獲頗多. 可畢竟這只是小部分學生，大多數學生（尤其后進生）的知識系統更接近他們的同學，同學想到的方法不一定是最好的，但更貼近他們的思維，所以更容易懂一些. 因此我不由思考，幼師的學生畢業后基本都是從事教師的職業，在校期間應該充分給予鍛煉的機會. 所以在課堂中，時常考慮給予學生扮演老師的機會，板書示范，講解例題，分析作業、試卷，等等. 講解的學生強化了知識，鍛煉了能力，聽的學生弄清題目并能積極參與，在輕松的氛圍中完成的效果也非常不錯，我們何樂而不為？

作為幼師學校數學教師的我們，面對社會的需求，怎樣培養出一批批具有優秀數學素質的幼師，仍將任重道遠. 我們在不斷加強學習、更新觀念、提升自我的同時，還需要不斷探究適合幼師培養的教育教學方法.

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