淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣

王峰

在平時的數學教學中，學生有時對學習產生疲倦，一節數學課，“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”，學生的收獲也不是很理想.課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，更是師生情感交流的過程. 在課堂教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促進學生對數學知識和數學活動本身的追求.

1. 創造不同的教學環境，建立有情感的教學氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件. 教師可以根據教學內容，采用不同的教學方法，如討論，分組解決不同的問題，理解帶動不理解的，學生教學生，會的帶不會的，使學生在不感到壓力的情況下學習，才會樂于學習，主動學習. 這種方法更直接，學生愛聽，易接受，學起來更有動力.教師可以抽時間與學生溝通，了解他們在學習上的困難，掌握學生的學習盲點，在講解時學生的注意力就更集中.在平時教師要跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起學生對老師的愛，對數學的愛. 另外，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心.

2. 正確評價學生

教師對學生的評價，是學生很重視的，積極的評價是學生學習動力的源泉.學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系. 在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們就會反復鉆研、探討. 因此教師要正確地評價每一名學生，看到他們的優點，閃光之處，培育和保護學生積極主動學習的動力. 美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個. ”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了. ”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果. 可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每名學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性. 教學中教師還要承認學生在數學學習中的個體差異，積極地鼓勵和肯定，使每名學生都能進步. 例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就要及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習. 學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學.對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，就一定會學得很出色. ”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進.

3. 成功是最好的激勵

學習成功而得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望，能使學生獲得成功.記得在教學中，一名學生平時數學基礎較差，每次測試都不及格，但是有一次卻超出及格線5分，這時我就在班級表揚其有進步，給予肯定.一段時間以后我發現，他能主動找同學問問題了，看到他的閃光點后，繼續肯定，再后來他就主動找我解決他在學習數學中的疑惑. 隨著時間的流逝，他的數學學習進步很快，雖說還有差距，但每次測試都有提高，他自己也感到了成功的喜悅.

教師在平時的教學中必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己的艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功. 當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力. 特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說來理解題意、舉個例子試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功.

總之，在教學過程中教師要有意識地激發學生學習的動力，關愛他們，理解他們，了解他們.積極引導，變換不同的方法，激起學生學習的興趣和動力，就一定能使學生在數學學習中有突破，獲得成功.