情景認知理論在高職數學教學中的應用探討

胡正菊

【摘要】數學是我們走進校園后，在課堂上接觸的最早最重要的一門基礎性學科，俗話說，數學學得好，走遍天下都不怕，其對我們學習別的科目也是有很大幫助的.情景認知主要是說設計出一系列特定的場景和人物事件以及讓學生自己進入相關的角色，當然要以現實為參照物，進行一種模仿比較，得到理論和實踐能力的提高.本文對高職學生在學習數學時對情景認知的把握應用進行探討.

【關鍵詞】高職數學；情景認知；教學應用探討

引言

我國作為教育大國強國，在經濟不斷加速發展的今天，高職教育的發展已經不同程度地出現了相應的問題，這些問題如果不及時解決，那么對于高職教育來說，將會是一個很大的絆腳石.要把在高職數學教學中出現的問題一一解決，高職數學教學應該多注重的是學生學習興趣的培養激發，為學生創造良好的學習情境，讓學生選擇適合自己的學習方法.

一、關于情景認知教學

情景認知教學理論最開始也是源于國外的，國外的教育者針對情景認知進行探索，歸納總結了很多關于情景認知的理論觀點.

1.互動性

情景認知教學實際上就是一種互動的教學模式，這種模式主要講的是老師可以根據數學教學的需要，在教學中進行思維的散發、指引、啟發，在情景之中研究和求解問題，設計一系列的數學情景.比如數學故事的設計，以數學知識的形成發展設計出應用型問題，設計數學游戲實驗等等.當然，在實施教學的課堂上，老師要注意把握方向，不要偏離課堂，要控制節奏，組織大家講述自己的意見和建議，討論發言.這樣一來，老師就是起了主導作用，而學生也并不是被動的接受狀態，相反來說，學生還是一個積極的群體，他們積極地參與課堂教學，通過大家一起合作討論來逐漸認識問題、分析問題，結果就是順利地完成了教學任務，還為老師與學生之間的協同互助、統一起了促進的作用，時間久了，學生也就越來越喜歡這種氛圍了.

2.真實靈活性

與傳統的老師教學模式相比，情景認知理論教學在設計和組織上，都顯得要靈活實際得多.老師不再隨心所欲天馬行空地想方案，學生也不用憑空去想象理論概念.整個教學過程，都是由老師精心設計安排的，這樣不但可以引起學生的共鳴，還可以讓老師和學生在教與學的課堂上，共同思考探索.這樣一來，產生的效果相信也是最佳的.

3.激勵性

情景教學中，激勵必須要是可以促進高職學生知識的內化的，這樣才有利于各種能力的發展.所以說，高職的數學課程設計應該要充分發揮肢體和語言的激勵作用，甚至大膽的把課堂的成績考核或評價反饋等等激勵手段帶入課堂.激發學生的學習動機，提高高職學生的求知欲望，從而促進學生認知水平的不斷躍進.

4.主體體驗性

傳統教學很多都要求死記硬背，提倡的也是“學而優則仕”.可是情景認知理論講求的是充分給學生提供思考的時間與空間，讓學生學會在實踐中去體會懂得抽象的概念，幫助提高高職學生的數學成績，久而久之，學生就會很喜歡這種親身感受，這是具有很好的主體意義的.情景教學要求老師從學生實際出發，尊重學生的個性，創造出輕松富有生命氣息的課堂.

情景認知理論的教學方法就對提升學生的學習熱情，激發其學習方面的潛能提供了幫助，也為學生樹立了正確的學習觀.之所以說學生的學習熱情會不高，學生會沒有什么積極主動性，其主要原因還是和長久以來形成的教育模式息息相關，應試教育統治中國很多年，其實至今為止，還是有很多地方依然采取傳統的教學，沒有任何的創新和新意可言.應試教育中，學生是處于被動的接受地位的，他們只需要按部就班地完成老師布置的東西，這樣學生就會把學習當成是一種負擔，甚至是看作一種想死的心態，久而久之，他們也就對這種方式免疫了.在他們的認為中，學習就是不斷地去死記硬背，只知道一味地埋頭苦讀，卻對思考和研究之類的詞語很淡漠.

二、情景認知理論應用

其實對于高職數學課堂來講，老師在課前的準備是至關重要的，當然了，學生也要做一個課前知識和心理等的簡單準備，這樣才能完善情景認知理論應用.老師需要準備的是課本上的概念理論方面的知識準備和情景教學準備.立足于教材，查閱各種資料，多角度分析、學習，只有基礎打好了，那么在設計情景教學的時候就不會吃力了，情景教學的設計包括案例的選擇和活動的規則目標等等所有都要先擬定好.

在情景設計創造和實施的時候，要用筆記錄下制定教學情景和行動草案以及教學指導.讓學生通過一個情景設計的假設情況，突出數學教學的目的，給學生發散性思維空間，激發起學生進一步探索數學知識的欲望.不過，創造設計的情景教學，一定要符合實際情況，真實對知識有所幫助.可以以分組的形式，對學生布置向光的情景教學任務，要求大家在組長的帶領下，進行認真分析討論，找到解決問題的方法.在學生討論或者進行情景教學的時候，老師要起到一個輔助的作用，維護課堂秩序引導啟發學生進入情景狀態.在小組完成任務以后，老師應該多鼓勵，分析解答其中出現的問題和歧義.最后讓學生對課堂的情景提出體驗感受，進行書面的歸納總結，查找缺點，查漏補缺，強化學習效果，這對于學生形成正確的自我認知、自我評價有很好的作用.最后做好反饋.

三、結束語

情景認知理論在高職數學教學中，更加注重趣味實效和操作性，在高職數學教學中引進，對于傳統的高職數學課堂來說，是創新的標志，讓情景教學在高職數學課堂上完美展現，輕松學習高職數學是很重要的.