挖掘校本資源 增色音樂課堂

譚惠元

【摘要】初中音樂課中如何使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智，是需要每位音樂教育者終身探索的課題。

【關鍵詞】多元化 生活化 藝術綜合 音樂要素

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0208-02

10年來的課改實踐以來，通過不斷的探索與研究，使我深刻地認識到：創新的音樂課堂上，應采用生動有趣、貼近學生生活的音樂教材，運用靈活多樣、益于學生參與的教學方式，創設優美宜人、富有感染力的音樂教學環境，以及使用鼓勵性、發展性的評價方式，使學生對音樂懷有濃厚的興趣，讓學生在課堂教學中充分感受和體驗快樂，因此，在教學手段上，我做了幾種嘗試。

一、創設情境，突出體驗，啟發情感

音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，常言說；“語言的盡頭是音樂的開始。” 就藝術形式來說，音樂的表現力遠遠勝過其他藝術門類，其特質就是情感抒發、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流和情感審美。

在《走進西藏》一課中，我讓學生聆聽關于西藏題材的歌曲前，使用了創設情境的散文詩為導言：

詩人寫到：深夜，人們燃著酥油燈保持屋內的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。晨起，人們早禱，以為這樣可以安撫已逝去親人的靈魂。也許，我們為他們那祈盼美好安寧生活的希望和那顆質樸的心而感動。沒有人能教會你如何欣賞大海，要自己想，自己悟，方知心中的大海，也沒有人能教會他去欣賞美好的詩和歌，用心靈去感悟吧，感悟那純潔的大自然，感悟那原始的人性和自尊。（聽賞《走進西藏》）

這種極富有想象力和哲理性，同時充滿了詩情畫意與人性光輝的語言配以《走進西藏》等音樂的感人旋律，會對學生的情感與心靈產生巨大的感染力與震撼力。這樣的教學過程中，學生體驗的已不僅僅是音樂本身，而是對更深層次文化背景與人文精神的感悟與思考。

二 、從音樂要素出發，進行音樂鑒賞

音樂欣賞是教學活動的重要組成部分，通過聆聽，感受并體驗音樂的情感，對于提高學生們的情感表達、鑒賞與審美能力都具有神奇的作用。不過單純的傾聽，很多時候過于抽象，尤其是對于學生們來說更是顯得漫無目的。每個音樂作品都會有獨特的韻味，要想帶領學生們真正地走進他們，發現音樂的獨特之處，了解作品背后的故事，甚至于把握作品的風格，需要用一些教學手段去實現這些目標。

三、動靜結合，加深體驗

我國古詩集曾有這樣的記載“情動于中而形于言，言之不足則詠歌之；詠歌之不足，則 舞之跳之蹈之也。”我在音樂教學中充分利用藝術之間相通的關系，發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成嶄新的音樂教學方式。

在《西南風情》這一單元的教學中，學生通過欣賞《遠方的客人請你留下來》這首歌曲，從不同的演唱形式，歡快活潑的節奏，生動的襯詞感受到了西南少數民族的熱情好客和愉悅的心情。有學生說我真想親身到那去聽聽看看，加入到他們的隊伍中去。為了讓學生更好的去體驗音樂的節奏與情緒，我決定拿著早已準備好的竹竿，帶著學生來到操場上，用彝族的舞曲《阿細跳月》來伴奏，帶領學生體驗竹竿舞。我想每一個學生都會對這節課印象深刻。最重要的是學生通過聽——唱——跳等音樂活動獲得了不同層次的體驗。

四、運用探究，創新音樂課堂模式

根據我校的學生狀況和自然情況，我在校本教材里編入自制樂器這節課。在課堂上，我要求學生以小組或個人形式制作有音高的打擊樂器，學生開動腦筋，自己尋找原材料，設計制作方案，探索發音原理，鑒別聲音的高低等。

學生在制作樂器的個體活動中，充分發揮想像力，極大地調動了個體學習的自主性與創造熱情，激活了學生已有的生活經驗和綜合知識，既激發了興趣，鍛煉了學生的動手能力，又提高了學生發現問題，解決問題的能力。充分發揮了研究性學習的作用，使各個學科領域的知識在發現探索活動中得以延伸，綜合重組和提升，并被學生賦予了音樂的靈魂。通過這節課的收獲使我認識到，每一個學生都是一個珍貴的生命，每個學生都是一個鮮活的個體，每個學生都是一篇生動的樂章。

五、面向全體學生，創建新形式的藝術綜合實踐課

《音樂課程標準》在“基本理念”中指出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。”

在實踐過程中，我給學生設立主題，排演《皇帝的新裝》這個童話故事，要求以組為單位，編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評價。

我對學生的要求是：創設“人文主題”，突出音樂形象；劇本要符合戲劇的要求，應有“起始、發展、矛盾、斗爭、高潮、結局”；設立場次，確定簡單的“標題”，如：第一場《愛美的皇帝》、第二場《騙子行騙》、第三場《大臣巡視》、第四場《游街》。

學生選用的音樂材料要恰當，要突出人物藝術形象；聲音效果的配合要即興、緊密，要源于生活，具有現場立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅。

組員任務分配要有導演、編劇、舞美、道具、角色表演、舞蹈、伴唱、伴奏、音效等。要保證每個組員都有適合自己發揮特長的任務。 這樣的創新實驗又一次調動了學生的積極主動性，他們雖然排演的是同一個故事，可形式上都有自己的特色，沒有一點雷同，如有的組表演的是正劇，有的演的是詼諧幽默的喜劇形式，有的表演中不時出現一些黑色幽默，有的干脆改成了現代版的《皇帝的新裝》。

兒童音樂劇綜合藝術實踐活動有效地與學生情感、生活、科學、自然、文化相關聯。通過教學實踐活動加強學生的探索性、實踐性、反思性、創造性和自主性的學習能力，有效地體現教師的組織、主導作用，體現學生的主動參與、主體作用；發展了學生的健全人格、高尚情操、開拓創新精神和合作精神，使教學寓教于樂，學生知情達理。

以上幾個方面是我在新課改方面創新探索的一點收獲，在今后的教學中還應不斷的完善和改進。

臺灣的教育家說：“人生即是一種藝術的過程，以不斷的生活經驗塑造于本身的藝術作品，藝術與人文的實踐，有賴于教師以美感教育的情意教學，帶領學生回歸藝術的“生活化”“普及化”“適應化”及“多元化”是教育的本質，因此，教師應該給每個學生提供均等的學習機會，透過多元的學習機制，引導學生透過人與自己，人與社會及人與自然的進行藝術體會，將學習的領域擴大到多層次的藝術領域。