小學(xué)數(shù)學(xué)課，教學(xué)資源的巧妙開發(fā)和利用

孫厚生

課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材采用了更多的直觀形象的圖片，更符合了小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn). 同學(xué)們更喜歡看數(shù)學(xué)書，感觀上使教材與學(xué)生更貼近，在內(nèi)容上也更接近了學(xué)生的生活實(shí)際，注重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累. 例題在很多情況下，也都采用了學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心. 同時(shí)新教材為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不但增加了學(xué)生解決問題的能力，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

依據(jù)以上特點(diǎn)，在使用新教材的過程中，教師必須更新教育觀念，改變教學(xué)行為，在教學(xué)中注重關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，充分發(fā)揮新教材題材豐富多彩、信息呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界.

新教材比較注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，新教材都以豐富、生動(dòng)、有趣的情境來(lái)引入，學(xué)生不僅感興趣，而且體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的教學(xué)思想. 在導(dǎo)入新課時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)空間來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動(dòng)機(jī)，效果非常明顯. 例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣一個(gè)氣氛熱烈的情境，既貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)非常喜歡. 這樣呈現(xiàn)的一幅色彩鮮艷、形式活潑的插圖中包含許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)很感興趣，熱情會(huì)很高. 再如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”第二課時(shí)，教材出現(xiàn)的僅僅是用小棒擺三角形，教學(xué)時(shí)教師如果深入挖掘教材，設(shè)計(jì)成：兩個(gè)小朋友在玩游戲，認(rèn)真觀察一下，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他們的游戲規(guī)則？利用這個(gè)規(guī)則我們也來(lái)擺一擺，看看共用小棒的根數(shù)和增加三角形的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系.這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更感興趣，帶著激情，帶著興趣，帶著好奇，更帶著探索的欲望參與到其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲.

二、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，重組、活用教材

新教材給了教師無(wú)限的創(chuàng)造空間，使課堂教學(xué)不拘一格，豐富多彩. 另外，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過程，更不是學(xué)生原有知識(shí)的重復(fù)過程，而是以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過程. 所以在課堂教學(xué)中，教師要始終圍繞一個(gè)中心，就是“為孩子創(chuàng)造一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境”，同時(shí)關(guān)注學(xué)生“經(jīng)歷了什么”，“感受了什么”，“發(fā)現(xiàn)了什么”. 例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課，在開始備課之前，首先考慮的就是學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn). 在課前通過調(diào)查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會(huì)看整點(diǎn)的幾乎占100%，知道時(shí)針和分針名稱的也有大多數(shù)，如果這節(jié)課教師仍然講授怎樣看幾點(diǎn)，就引不起學(xué)生的興趣. 因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就可以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過認(rèn)讀各種“整時(shí)”來(lái)發(fā)現(xiàn)“整時(shí)”的一般規(guī)律. 教學(xué)中，最好采用小組合作交流的形式，讓每一名學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)7時(shí)、8時(shí)、10時(shí)的，通過介紹不同“整時(shí)”的認(rèn)讀方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí).

新教材鮮明的色彩和生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生興趣大增，這些都是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的資源. 例如：教學(xué)“分類”時(shí)，可以讓每名學(xué)生把自己的書包倒出來(lái)重新進(jìn)行整理，然后問：你是怎樣收拾自己的書包的？為什么這樣收拾？在收拾的過程中經(jīng)歷“分類”知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而體會(huì)“分類”給人們帶來(lái)的方便，從小養(yǎng)成有序生活的習(xí)慣.

三、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教材中的許多例題、插圖都可以給學(xué)生提供多個(gè)信息，以利于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣. 在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)造能力. 例如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課，教材中給出“體育用品商店圖”， 讓學(xué)生任選兩樣物品，計(jì)算一下需要多少錢. 如：37 + 12 = ？這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的算式，可以引發(fā)學(xué)生想出不同的算法. 有學(xué)生認(rèn)為“37 + 12 = 47 + 2 = 49”，有學(xué)生認(rèn)為“37 + 12 = 40 + 9 = 49”等等. 這樣的設(shè)計(jì)，容易激發(fā)學(xué)生的探索精神，學(xué)生在敘述算理的過程中很自然地理解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，輕松愉快地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，比教師直接講授要好得多.

四、充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，使課堂教學(xué)向外延伸

課堂是學(xué)習(xí)各類知識(shí)的重要途徑，但課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)嶋H生活中延伸. 延伸的方式是多種多樣的. 比如： 結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng). 如學(xué)習(xí)“時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生在家中經(jīng)常與父母交流“對(duì)時(shí)間”等，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用. 又如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，要求學(xué)生到商場(chǎng)觀察價(jià)格標(biāo)簽，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在實(shí)際的生活環(huán)境中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)與互換. 另外還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng). 如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，除了教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以對(duì)學(xué)校班級(jí)、男女生人數(shù)、一周的天氣等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有些統(tǒng)計(jì)對(duì)象學(xué)生可能比較好操作，而天氣或氣溫的統(tǒng)計(jì)，困難相對(duì)較大. 在指導(dǎo)的過程中，首先要讓學(xué)生明確通過什么途徑獲取有關(guān)天氣或氣溫的信息. 比如：通過收看天氣預(yù)報(bào)、看報(bào)紙、詢問爸爸媽媽或其他人等途徑. 其次要督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總. 在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

生活是個(gè)大舞臺(tái)，數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活. 教學(xué)時(shí)教師如果能充分挖掘教材資源，使原本單調(diào)、死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容能生動(dòng)活潑地呈獻(xiàn)給學(xué)生，將生活經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更愿意學(xué)數(shù)學(xué)，更喜歡上數(shù)學(xué)課，這樣的數(shù)學(xué)課才是真正的數(shù)學(xué)課.