小學數學教師專業素養提升的必要性及策略

王秋梅

【摘要】 數學是一門與生活緊密聯系的學科，也是學好其他學科的基礎. 所以， 小學數學教師的數學素養就顯得尤為重要. 以下著重闡述了小學數學教師專業素養提升的必要性及策略.

【關鍵詞】 專業素養；必要性；策略

小學數學教師所應具備的、有利于其更好地完成數學教學任務的數學學科方面的基本素質，其處延應包括數學基礎知識與基本技能、基本數學思想方法、基本數學活動經驗、數學文化與數學哲學修養等. 作為一個特殊的數學教育工作者群體，小學數學教師的數學素養一方面具有一般人的數學素養的共性，另一方面又有不同于普通人群的數學素養的職業個性. 特別是不同于專業數學工作者的數學素養. 小學數學教師的數學素養很大程度上是為小學數學教育服務的. 自小學教育新課程改革以來，通過幾年的實驗，教師逐步接受了新課程所提倡的新理念、新方法、新手段等. 而且在教學實踐中，也逐步摸索出了一些較為有效的教學方法. 但是，和以前的義務教材相比較，新課程小學數學實驗教材中出現的一些新知識，如“概率和統計”“排列和組合”以及一些新的數學思想方法，不少教師可能在以前沒有學過，或者接觸較少. 所以在進行相關內容的教學時，把握不好. 而且在這幾年的新課程培訓中，主要內容是“理念、方法、手段”等內容的培訓，涉及數學理論知識的培訓卻很少. 教師的數學專業知識缺乏，這在較大程度上影響了新課程的推進，影響了教學質量的提高. 在這種現狀下，急需探索解決對策，以適應小學教育新課程改革的需要.

1. 理論價值

“木桶理論”：一只木桶的水容量，不是取決于那塊桶幫最長的木板，而是取決于那塊最短的木板. 同樣，一個人某方面素質的缺失，有時會影響其能力的發揮. 一堂好課，不僅與執教老師先進的教育理念、巧妙的教學設計、高超的調控能力有很大關系，也與執教老師的數學專業素養密不可分. 作為小學數學教師，既要立足小學數學的課程內容實際，更要從數學學科視角，審視、研讀小學數學課程內容. 只有這樣，才能“下連”小學數學實際，“上通”數學基本理念，使自己成為一名真正合格的小學數學教師.

課程是人才培養的藍圖，是人才培養規格質量的保證，科學的課程體系是教師專業化與職業化教育成敗的關鍵. 因此，我們必須從職業教育創新的高度，更新培訓教師的人才觀、質量觀和教學觀，按照職業化、技能化、綜合化的要求和基礎教育新課程改革的發展方向，改革小學數學教師的技能培訓體系，做到職前培養與職后培訓有機結合.

2. 實踐價值

提高小學數學教師的專業素養，促進小學數學教育事業的繁榮與發展. 強調“弱強聯合，一幫一”，解決目前偏僻小學數學教師在數學專業知識與數學思維能力方面不強的局面，提高小學數學教師的整體專業知識水平. 在新課程環境下，應當加強“助教”機會，課程內容與現代社會和科技發展的聯系，使偏僻兄弟院校數學教師在“被助教”期間不僅學到為人師的數學科學與數學文化素質，與小學數學知識有關的高一級數學知識，還不斷豐富了個人的數學實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數學問題，敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯系，不斷豐富自身的知識儲備，為指導本校學生進行數學探究做好充分的準備. 只有這樣才能在以后的課堂教學中避免出現誤人子弟的尷尬局面，才能夠把小學教材研究透徹. 才能加強偏僻院校數學教師對新增教學內容的數學專業知識的理解、掌握與應用，以適應社會的發展，成為一名合格的小學數學教師.

【參考文獻】

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