初中數學易錯題的糾正措施例談

邢新雷

【摘要】 近些年來，由于初中數學的難度不斷加大，加之學生們的學習課業負擔越來越沉重，所以不可避免地就會出現初中生成績普遍較低的現象. 要想充分改善初中生數學成績較差這一現象，必須做到及時更正錯誤，對錯題及易錯題作出正確的糾正. 很多的錯題都會在學生身上反復出現，這就說明學生沒有認識到其中的易錯點，所以必須要對易錯題進行客觀分析. 本文就會結合一些實例來細談解決這一問題的措施.

【關鍵詞】 數學；易錯題；糾正措施

對于初中生來說，數學成績不高已經成為很普遍的現象，這就需要我們重視起這個問題. 在學生普遍出現問題的習題上，教師要引起足夠的重視，要以典型習題的形式讓學生充分地理解和重視.

一、初中數學題目中，經常易錯題的類型以及相應的應對和解決策略

（一）第一種類型的題目：因為沒有明確地認識概念，所以對題目不能理解到位

應對這種類型出錯方式的方法就是比較學習法. 很多時候學生之所以不能夠很好地理解題目，是因為對概念沒有明確地認識，試問：不理解概念怎么可能作出習題呢？這就要求學生對于易混淆的概念進行比較好的對比，找出兩個概念之間相似的地方和不同的地方，對不同點著重記憶，就會有所區別，也就會對概念有一個比較深刻的認識，從而可以強化學生的記憶，掌握知識的難點和易錯點，深刻地記憶和理解知識. 此外我們還要重視到一些事例和概念的非一般性，這就需要多做習題來發現問題.

（二）沒有良好的仔細審題的習慣，導致出現對條件的錯誤把握，出現遺漏重要條件或者錯誤理解已知條件的現象

對于這類出錯狀況，比較好的應對方式就是培養學生形成良好的課堂注意力，以及細心審題、認真寫題的習慣. 初中生普遍出現的一個現象就是不夠成熟不夠穩重，這就出現了在很多情況下做題馬虎，不認真，粗略地看一下題就憑著感覺寫下去了. 這樣的學習方法是非常不可取的. 所以我認為一定要在做題的時候將注意力都集中到習題上來，不可以漫不經心地粗略做題，導致出現因為對題目或者已知條件不能夠正確把握而致使錯誤的產生. 比如在審題的過程中，對一些關鍵詞加以勾畫和著重標識，如一些題目的字眼中出現了“請選出不正確的一項”，這一句話中重點詞就是“不正確”，很多粗心的學生就會以為是“正確”，采用這種方法，就可以在很大程度上使學生在做題時對此引起足夠的關注和重視，大大減少做題中出錯的概率，提高學習的效率.

二、在學生面臨考試的時候，教師應該持有的應對措施和正確的解決方法

1. 避免學生出現過于嚴重的考試焦慮現象，使焦慮現象變成一種比較普遍和正常的激勵現象. 很多時候學生都會在臨考之前出現焦慮，其實這并不可怕. 將這種焦慮普遍化、正?；涂梢粤? 教師要告訴學生假想其他人都像自己一樣緊張，自己就反而會獲得一種輕松之感.

2. 在臨考之前，學生可以相互之間進行交流，多聊聊天，在心理上放松愉悅，這樣學習和考試中就會有很充足的經歷和很愉悅的心情，提高了學習效率，反而會取得意想不到的結果.

用一些良好的心理暗示，給自己充分的信任和自信，告訴自己已經盡力或者問心無愧之類的話語，將會有利于自己內心的寬慰，讓自己在完全放松的狀態下進行考試，會比平時取得更好的成績.

三、結合實例進行初中數學易錯題的分析

例如：下列說法正確的是（ ）.

A. 角是軸對稱圖形，角平分線是它的對稱軸

B. 從直線外一點到已知直線的垂線段叫做這點到已知直線的距離.

C. 正數的相反數一定是負數，正數與負數互為相反數

D. 正數的絕對值是它本身，絕對值等于它本身的數是正數或零

這是一道看似并不太難的數學題目，但是很多同學還是在這個題目上出現了或多或少的問題，主要原因還是對題目中涉及的概念沒有正確的把握. 這道題目的正解應該是D選項. 首先，我們逐個分析一下每個選項. A選項中沒有明確角的平分線是一條射線這一概念，所以導致錯誤. B選項中沒有正確地認識距離的概念，距離是一段線段的長度而不是垂線段，因為垂線段是一個幾何圖形. C選項中忽略了正數和負數絕對值的問題. 正負數雖然符號是相反的，可是絕對值卻不一定是相等的. 雖然只是一道比較簡單的關于概念的問題，可是卻涉及了許多方面細碎的以及極為容易出錯的考點，這就需要引起學生和教師的充分重視.

隨著新課改的不斷推進和發展，我國的各區域教材都發生著不小的變化，蘇教版的教材中數學的習題難度也是不斷地增加，這就要求我們教師在對學生的教學過程當中，必須做到嚴謹教學. 我們不能一味地要求初中生做到講一次就不會出錯，只能夠減少學生出錯的頻率和次數. 所以經常對錯題和易錯題進行整理，無論對于教師還是學生來說都是非常好的方式. 教師將一些易錯題進行整理之后可以作為教案以及典型例題給歷屆的學生進行講解，從而引起學生的注意.學生可以在考試之前拿出自己的錯題本翻看從前出現過的問題，這樣復習起來就更加具有針對性，大大節省了時間和經歷，提高了學習效率.

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