不忘初衷：從游到學的回歸

王桂茹

家長們對待游學越來越理性，游學設計越來越科學，從游到學的回歸，讓人們看到了游學的良性發展趨勢。

統計數據顯示，國際游學從2005年逐漸興起發展至今，每年市場增長率高達40%-50%。火爆的游學潮一度讓家長熱切追隨，只要是經濟能力能夠承受，家長都會讓孩子趁假期出國“見見世面”。

“三年前的留學市場真的是魚龍混雜，各種機構紛紛出現，一些家長盲目選擇，”清華附小校長竇桂梅說，“但現在對于出國游學，家長已經越來越趨向理性。”

從游到學的回歸

以前家長要孩子出國留學，主要還是出于開闊眼界、旅游的目的。但是隨著家長意識的不斷提高和經濟條件的不斷改善，家長已經不僅僅滿足于此。很多已有足夠經濟能力的家庭選擇全家出境旅游，而單獨給孩子報名假期游學團，更多是為了“學”的目的。

名校游覽、插班上課、戶外拓展是游學基本的項目。從具體項目安排上，可以明顯看出，“游玩”的痕跡已經淡化，取而代之的是文化交流和能力培養。

“相比前幾年，游學已經越來越普遍，不過仍然是集中在某些大中城市，并不是一個全民現象，”竇校長強調，“但這種從游到學的理性回歸，讓我們看到了它的良性發展趨勢。希望在不久的將來，能夠有更多的孩子參與進來。”

行程即教育

“讀萬卷書，行萬里路”，而游學就是把“學”與“游”巧妙結合的典范。能夠寓學于游是家長最喜聞樂見的，但這對留學機構提出了不低的要求。

“最好的游學，是把教育潛移默化安排在行程中，不刻意。”竇校長說。比如，一些旅行社安排常青藤名校之旅，而所謂這種旅程就是：到景點由導游單向灌輸介紹，然后拍照留念。這種其實并不能稱為嚴格意義上的游學，充其量只是游覽，只不過選擇的地點是名校。竇校長不贊成這種走馬觀花式的游學，她要求清華附小的老師在帶領學生出國時，都盡量把每次的出行都安排成一次文化教育之旅。比如鼓勵學生自己查閱景點資料，由學生自己講解，有疏漏的地方再由老師補充。“這種互動方式就比較容易加深孩子們的印象，也鍛煉了他們的能力。”再比如有的學生可能對建筑有興趣，老師就鼓勵他在行程中不管是否在著名景點，都可以多拍攝一些建筑照片，游學結束后做成展板供大家觀看。”

游學不忘初衷

“在選擇留學機構和線路時，始終不要忘記自己的初衷到底是為了“游”還是“學”，這樣，你才能找到適合自己的，”竇校長說，“這樣也才對得起這筆不菲的教育投資。”

游學回來后，學校一般都會組織一些討論會，組織學生和家長一起參加。“在這種分享會上，往往就能看出學生的進步非常大，也通過這樣的討論，讓學生更深入體會到游學的價值和意義所在。”學生處的楊老師如是說，“也正是因為不違背學習的初衷，讓學生明確游學的目的，才能做到如此。”

編輯_王楠