以太極拳課為載體促進和提高學生綜合素質的發展

【摘要】云南交通職業技術學院（以下簡稱交職院）結合學生的心理和生理需求以及學院優異的教學條件，從教學內容、教學方法、教學手段等方面展開探索，構建了一套科學、創新、適合大學生特點的太極拳教學體系，取得了豐碩的教學成果，有效的提升了學生的綜合素質。

【關鍵詞】太極拳 教學 綜合素質

【中圖分類號】G852.11 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0192-01

1.概述

“深化教育改革，全面推行素質教育”，這是我國教育事業發展和人才培養提出的總要求。如何抓好“素質教育”，尤其是高校的體育教育，是擺在我們面前的現實問題，也是我們極為關切和研究的問題。

在長期的教學實踐和經驗總結的基礎上，云南交通職業技術學院體育部教師不斷探索新路子，研究新方法，解決新問題，以抓好“素質教育”為中心，探索出了一套科學、創新、適合大學生特點的太極拳教學新路子，并始終在整個教學體系中傳導太極育人的思想，有效的促進和提高了學生綜合素質的發展。

2.“以武促德，以禮立教”提高學生思想道德水平

當今社會，發展迅猛，日新月異，這與高校培養和造就了眾多英才分不開。然而，也有一些與社會發展不和諧的沉渣泛起，有些畢業學生，甚至有的在校學生，不注重自身的修養，道德認識和道德行為出現了不同程度的缺失，社會道德淡化，自我意識膨脹，集體觀念不強，思想懶惰，貪圖享樂等。怎樣引導學生樹立正確的人生觀，交職院體育部教師通過認真研究，一致認為：太極拳與武術同宗，講究“習武先學德”，“崇德尚武”，“未學武，先做人”的為人之道，要以教太極拳為載體，抓綜合素質。目標確定后，交職院體育部教師開始了“以武促德，以禮立教”的教學之路，通過實踐，學生的綜合素質有了較大提高，走出了一條有利益社會和諧之路。

2.1 加強紀律觀念

以前，每逢上體育課，學生們總是三三兩兩，稀稀拉拉，懶懶散散，認為體育課就是鬧鬧玩玩，可上可不上。針對這些情況，交職院體育部教師從制度上加強了管理，在考核上加強了力度，教學內容上也增添了新內容，以大量太極名家、武術名家的典型故事，宣講名人勤學苦練，為人剛正，尊師重友，助人為樂等優良傳統，克服了枯燥、乏味的紀律說教，讓學生通過學習太極拳，了解名人名家的品行德操，學習他們的高尚品德，使學生從不愿學到愿意學，從要我學到我要學的轉化，讓學習和遵守紀律形成一種自覺行為。學生的出學率，課堂紀律、課堂表現等方面都有明顯改善。

2.2 改善社會禮儀

學校是一個講文明、講禮貌、樹新風的場所，是社會文明，社會和諧的窗口，也是輸送文明禮貌與和諧的大工廠。在傳授太極拳技術、技能的同時，交職院體育部教師認真講解其一招一式的要領和含義，如：上太極拳課時，師生均行“抱拳禮”，但為什么要行抱拳禮，這并不是每個學生都明白的，通過講解，使學生知道了：右手為拳，是“五湖四海皆兄弟”，意表團結、友愛、和諧；左手為掌，意表謙遜、禮讓、崇德，尊重。右手握拳在下，左手為掌蓋于右拳之上，表示文武兼修，以德統武。通過對這種淺顯、簡單招式的講解，傳導深刻的含義，讓學生在學習太極拳時，一同收獲文明、禮讓、崇德等優良傳統，讓學生在長期的耳濡目染中，養成克己、敬人、寬容等良好社會禮儀習慣。

3.自學、互教、互評相結合，提高學生綜合能力

在對云南高校太極拳教學的調研中發現，大部分高校太極拳教學還是老方法，老師在前面教，學生在后面跟著學，這種被動式的學習，不利于學生綜合能力的培養。為改變這種舊的教學模式，體育部教師對教學形式進行了嘗試性調整：通過“太極圖解知識”的理論教學，讓學生學會看圖識圖，掌握識圖自學的方法和步驟；在實踐教學過程中，將太極拳的基本動作、組合，及套路百分之九十的內容教會學生，留下百分之十的內容，以作業的形式，讓學生自參自悟，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，隨后再讓學生互教、互學、互評，最后老師再進行糾正評定。這樣的教學方式能充分調動和培養學生的自學能力和學習自覺性，使學生逐步具備會學、會做、會講、會教的綜合能力。

4.開展雙語教學，搭建語言交流平臺，提高學生英語綜合能力

云南交職院現有進十個國家的30多名留學生，他們很多人對中國武術、太極拳有濃厚興趣，以前苦于語言障礙，不便交流和學習，開設了雙語教學太極拳后，為他們掃清了語言障礙，提供了良好的學習環境。使用雙語教太極拳受到了外國留學生的歡迎，收到了良好效果，但在教本國學生時，卻遭遇了尷尬。很多學生羞于開口說英語，生怕說不好被人笑話，針對這種情況，我們采取中文教，不時夾雜一些英語，讓學生逐步習慣于聽，慢慢發展到語言對話。多年來，交職院體育部教師在太極拳的教學實踐中，盡量堅持雙語教學，將英語口語融入到教學中，使漢語、英語自然的結合，打開了怕開口，難開口的局面，為學生營造了一個外語交流的環境，激發了學生英語聽說的興趣，鞏固了學生的英語基礎，使學生在英語課之外，也能學英語，說英語，用英語。

5.改革考核方式，增強和提高學生團隊合作意識

以往考試時，老師與學生一對一的進行，這樣既耽誤時間，學生考試時也很緊張，造成的后果是學生原來會的，考試時卻怯場了，原來學得好的，考試時卻發揮不出來了。針對這些問題，我們的老師在考核方面進行了嘗試性改革：由老師將3或4名學生編成一個小組，在規定時間內，每組同學以組為單位，自行復習考核內容?？荚嚂r各組按順序依次考核，老師們根據該小組完成動作的情況，給出該小組最差一名同學的得分，并以這名學生的成績，作為該小組每位成員的最后得分。此種改革的優點是：學生們在課上課后均方便交流，能以好帶差、互相鼓勵和督促，考試時也不會怯場，同時還能增強學生集體榮譽感，對提高團隊合作意識有積極作用。

6.成果、結束語

6.1 促進了太極拳育人理念在大學校園的傳播，營造了學生身心和諧、品格和諧、社會道德和諧的“三和諧”良好氛圍。

6.2 在教學實踐過程中，打造了一支素質過硬，在云南高校具有影響力的教學團隊。教學模式在“云南省高校體育課教學交流會”上受到同行的贊譽，得到推廣。

“深化教育改革，全面推行素質教育”，是當前我國教育事業的總方針和總綱領，抓好素質教育，要從基礎抓起，因此，學校在教學生學文化、學知識，學本領的同時，更應該教學生安身立本，學會做人，學會努力和奮斗。

參考文獻：

[1]趙連保.論太極拳的道德觀.河南大學.2006.

[2]徐宜芬.淺談學校體育與素質教育.《黔南民族師范學院學報》1999.

[3]蘇秦，等.雙語教學實施效果的調查與分析[J].中國大學教學，2002.

作者簡介：

高藝（1981-），男，云南昆明人，講師，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。