初中數學多元化作業設計策略

查展春

在進行教學的時候，作業的布置是教學中必不可少的一項教學活動. 在教學活動中，進行作業的布置，主要就是為了加強學生們對課堂學到的知識進行鞏固以及對新知識的預習. 數學作為初中教學中非常重要的學科，在進行作業布置的時候，需要考慮到學生之間的差異，這樣才能夠保證學生真正地掌握知識. 在進行初中數學多元化作業設計的時候，需要做到以下幾點：

一、根據個體差異進行作業布置

由于學生的基礎以及對于知識的接受能力不一樣，因此在對初中數學作業進行布置的時候，需要考慮到學生自身的情況，這樣才能夠保證作業布置以及設計都是非常符合他們的需求，這樣才不會導致一些基礎較差的同學跟不上教程的情況出現. 這就要求教師在進行作業設計的時候，能夠設計出符合各個層次學生的作業，使得每個層次的學生都能夠很好地完成自己的學習目標，獲得成就感，以此來激發學生們對數學學習的興趣. 在進行初中數學作業設計的時候，使用這種分層設計的方式，能夠滿足不同基礎的同學對知識的要求，有利于好的學習習慣以及積極性的培養. 對初中階段的學生來說，他們學習習慣比較差而且學習自覺性不高，這就使得在進行數學學習的時候，根本不能達到良好的效果. 在進行數學教學設計的時候，使用分層的方法進行數學作業的設計與布置，能夠讓學生根據自己的實際情況對于作業進行選擇，這樣不僅能夠使學生對課堂上的知識進行鞏固，還能夠使學生掌握更多的數學知識. 在進行數學作業的布置的時候，采用這樣的設計方式進行作業布置不僅能夠使基礎好的同學有所提高，也能夠使基礎差的同學也同樣愛上數學學習. 使學生在不知不覺中就完成了對于數學的學習，這樣就會使學生獲得非常大的成就感，提高數學的基礎知識以及學習能力，為學生創造了一個快樂的學習環境.

二、進行趣味作業設計

在對數學作業進行設計的時候，還可以采用趣味設計的方法來進行作業設計. 進行趣味作業設計的主要依據就是激發學生對數學學習的興趣. 現階段的初中教學中，老師對數學作業的布置形式不僅單一，而且內容非常枯燥，學生在進行數學學習的時候，缺乏數學學習的興趣，不利于學生的全面發展. 這就要求老師對數學作業的形式進行設計的時候，保證學習內容具有創新性以及趣味性，這樣就能夠使學生在進行數學學習的時候，產生更大的興趣.

想要設計比較具有趣味性的作業就需要老師在進行作業設計的時候，將數學知識點融入到教學情境中去，使學生能夠根據自己對知識的掌握情況，靈活地運用數學問題. 這種作業設計方式，不僅能夠使學生對課堂上學到的知識點進行鞏固，還能夠激發學生對數學學習的興趣，使學生能夠主動地去進行學習，而不是被動地接受.

三、實踐教學作業設計

數學學科作為初中學習中最重要的一門學科，它是一門來源于生活并服務于生活的學科，因此在進行初中數學作業設計的時候，老師可以結合實際的生活狀況，對于一些應用性比較強的作業，作出實踐性的作業布置，這樣就能夠使學生在進行數學學習的時候，通過參與實踐活動，增加對于數學知識的學習，提高學生對于數學的應用能力.

在對數學進行實踐性作業設計的時候，需要以學生現有的知識作為依據，并結合教材，以實際的問題作為實踐的背景問題，通過問題的提出與實踐來引起學生對于數學學習的興趣，這種作業設計方式我們也稱之為探究式作業設計方式. 這種作業設計方式，能夠使學生真正地將學習到的知識應用到實際的生活中去. 在初中數學教學中使用這樣的作業設計方式，不僅能夠增強學生對于數學知識的掌握，還能夠增強學生們對于學習知識的運用能力.

四、進行研究性作業的設計

隨著新課改的實施，人們更加重視對學生自主學習的能力以及相互協作等能力的培養. 因此在進行初中數學作業設計的時候，老師應該鼓勵學生多進行探究學習，這樣才能夠使學生在進行學習的時候，能夠獲得更多的樂趣. 在初中數學中進行研究性作業設計的時候，運用探究性學習方式進行設計，能夠提升學生學習的效果，激發學生對于數學學習的興趣.

五、技能型作業設計

在進行初中數學教學的時候，會涉及一些技能型的作業. 在進行這些作業布置的時候，就要求老師組織學生分成若干小組，讓學生們親自進行實踐，提出自己的一些觀點以及對某些問題進行解釋. 在進行數學作業設置的時候，還可以讓學生自己設計一些數學題，這樣不僅能夠使學生加強對知識的掌握程度，還能夠獲得不同層次的習題庫，是每名學生都能夠得到良好的訓練，更加有利于培養學生的發散思維以及反向思維能力.

結 語

在初中數學教學的時候，使用多元化作業設計的方式，能夠為不同基礎的學生提供比較具有針對性的作業規劃，使學生在進行學習的時候，能夠對知識點進行充分的掌握. 在新課改的實施下，使用多元化的作業設計方式，能夠促進學生對于數學學習的興趣.

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