淺談參與式教學在護理教學中的應用

紀京緒

摘要：在人類文明的發展歷程中，護理作為一個兼具科學性與人文性的專業對于推進文明進程發揮著重要的作用。隨著科技的進步，護理專業也不得不革新傳統的教學方式，以應對人們對于護理專業所提出的新要求，這就促使護理專業進行教學上的改革，參與式教學方式應運而生，并在護理教學中發揮了舉足輕重的作用。現就參與式教學的發展及在護理專業教學中的應用進行簡單闡述。

關鍵詞：護理；參與式教學；教學方法

1 參與式教學相關概述

所謂的參與式教學，著重學生在老師教學中的參與性，整個教學過程老師起著引導的作用，這樣通過師生互動參與來提高學生的學習效率的教學模式。教學應注重觀念的轉變[1]，而參與式教學倡導的是師生在一種民主、平等的課堂氣氛中，彼此能夠充分發揮主觀能動性，學生暢所欲言，不為教師約束，積極溝通互動的教學方式[2]。

1.1奧爾波特的自主能力理論 "自我統一體"是奧爾波特對于人格的定義，人的自主性構成了這種統一體。奧爾波特將人的自主性看作是理想的動機，這種動機正是通過學習而獲得的。并且當這種由外界學習而來的動機轉變成自我的一部分時，這種動機就完全成為所有人自發自主的了。通過奧爾波特的這個理論，我們可以看出，在教學過程中，教師應當重視學生在參與過程中的自主性培養。參與式教學模式正是利用了學生的內在特有的主體性作用的學習模式，奧爾波特的自主能力理論便成為實施參與式教學的重要理論依據。

1.2皮亞杰的"發生認識論" 從認識的角度來看，其根源在于學生的活動，也就是具體的實踐。而廣義上的實踐概念包含了人所發生的一切肢體運動，這些肢體運動便是活動者對認識的基礎來源。當人的認識同事物的本質相符合的時候，人們對于這個事物所產生的的認識同事物本質一致，這便是認識論上的同化；當人對于一個事物的認識同事物的本身并不一致但是人通過調整自己的認識以符合事物的屬性，這便是認識論上的適應。"發生認識論"是皮亞杰在人對于事物認知上的重要理論，而這個理論強調在教學過程中，學生是學習活動的主體，應當讓學生積極參與到老師的教學中去。通過學生的參與，加上學生本身對于所學知識的自主構建，持續地同化或是適應新認識，便能達到極佳的學習效果。

1.3布魯納的"發現教學"理論 美國著名的教育學家布魯納通過對教學目標的歸納，總結了發現式教學方法。布魯納的發現式教學論提出在教學中不僅要讓學生們掌握扎實的專業知識，更要讓學生學會自主學生的能力。其理論其實就是強調學生獨立自學的能力，這和參與式教學的教學目標是一致的，其理論的提出，為參與式教學過程中教師與學生的教與學關系提供了理論依據。

2參與式教學方法在護理教學中的應用

2.1參與式護理教學的實施 ①問答結合的方式，這是在護理教學運用參與式教學模式作為常用的方法。老師將護理課上相關知識點傳授給學生之后，通過發問的方式，加深學生對所學知識的印象[3]。學生本身通過對問題的回答結合老師的講解，對于所學知識點的理解程度更進了一層。②角色互動的方式由于護理課的理論性很強，并且有的課程相對而言是比較抽象的，這對于學生的學生積極性大打折扣。為了便于學生理解抽象的理論知識，提高學生的課堂積極性，參與式教學模式中的角色互動成為了老師教學的首選。通過對角色的扮演，學生們不僅提高了學習的樂趣，并且能夠從互動參與的教學中加深對于抽象知識的理解，提高其具體實踐能力[4]。③討論啟發式教學的方式，這也是護理課上最常用的參與式教學方法[5]。教師可以在課程的設置中選擇性地挑兩個章節進行討論，首先要制定討論內容的提綱，學生也要對于討論課程提前預習，并且一個討論提綱就要有一個代表發言。以護理學中的責任制護理為例：討論提綱可列為：①什么是責任制護理？②責任制護理和護理道德的區別？并且要規定，參與討論的發言代表優先享有發言權，其他同學對于他們的發言再進行補充糾正。老師在整個過程中，充當著引導著的角色，防止討論跑題或是冷場。

2.2參與式護理教學的作用 ①提高了學生學習的積極性及參與熱情。參與式教學的運用對于學生而言，特別是同傳統教學方式對比，無疑是極具誘惑力的，學生會主動積極地投入到老師的授課中去，積極參與，有效地提高了學生的學習熱情。②提高了學生的語言溝通能力及思維創新能力。參與式教學的運用，極大地提高了學生們的課堂熱情，各抒己見，發散思維。這種現象對于他們的語言表達能力和思維創新有很大的幫助。③對老師提出了新的要求。參與式教學不同于傳統教學模式，這就要求老師要有駕馭課堂和靈活掌控的能力，在課程內容上也要有獨到的見解和設計。

3結論

參與式教學作為一種靈活多變的教學模式，對于教師的教授與學生的學習都產生了積極的影響，特別是在像護理這樣的專業中，對于課堂效率起到了促進作用。

參考文獻：

[1]郭常安.目標教學與中等醫學教育[M].杭州：浙江科學技術出版社，1995.

[2]馮達成.略論思想道德修養課的教學改革創新[J].高教論壇，2005（6）.

[3]羅正華.教育學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1989.

[4]李臻.淺析參與式教學方法[J].科技信息，2007（9）.

[5]李霞.論參與性教學的背景、內涵及實施[J].西南師范大學學報，2005（3）.

編輯/許言