有效課堂評價，讓孩子走向數學更深處

趙春燕

課堂評價是課堂教學歷程中十分重要的動作，而且它幾乎貫穿了課堂教學的始終. 科學、巧妙、富有智慧的課堂評價，對提高課堂教學的有效性、針對性和發展性，促進孩子自主、積極和高效地學習有著不可替代的作用. 《2011年版數學課程標準》在其基本的理念中這樣說道：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……然而在實際的教學場景中，很多教師的課堂評價缺乏情感，方法也比較簡單枯燥，不能創設有效的、和諧的學習氛圍，也不能激勵起孩子能動學習的愿望，更不能促進孩子的思維增長，啟發孩子們的創新思想. 那么到底怎樣的課堂評價才是數學課堂中“好”的評價呢？

一、課堂評價要煥發真情，創造和諧

教師要善于與學生建立起互動的關系，這樣能夠創設出比較平等和民主的課堂氛圍，促進學生真情交流. 比如，我在教學“參觀校園路線設計”時，我這樣安排教學流程：

設計、交流路線：

（1）出示地圖：大家手里都有一張地圖，這是我們學校簡易的平面圖，首先，問問大家，地圖上的方位是怎樣的？（上北下南，左西右東）

地圖上，學校的大門在哪里？我們現在的位置呢？那其他地方你們認識嗎？請你標一標名稱.

（2）展示同學們的地圖：大家一起幫忙看看他標的對不對？（大家的方向感挺強的，關鍵對學校也很熟悉）

（3）接下來，我們就開始我們的任務，你想帶老師們參觀什么地方呢？你可以用符號標注一下. 比如說，參觀小花園，可以在上面打個五角星，然后把這些地方用線條快速地勾一勾、連一連，形成一條路線. 當然，你也可以用自己的方法畫出路線，開始吧.

（4）你們的路線設計的怎么樣呢？請你們組內討論交流一下，推選出你們組內最合理的線路，到時候請他來給我們介紹.

（5）小組代表介紹自己的路線. 請同學們認真聽，聽聽他設計的合理不合理？

同學們交流：

（6）我們黑板上有這么幾條路線，大家一起來評一評哪一條是最合理的？為什么？

這樣民主互動的氛圍，孩子們顯得十分開心，參與的積極性被最大限度地調動了起來.

二、課堂評價要激發能動，發揮潛能

1. 適度的激勵評價

教師如果太多地使用“太好了！”“你真棒！”這樣的激勵語，如果還很固定，那么長此以往，不僅不能起到激勵作用，而且能使孩子們如入云霧中，不知所措. 學生會在內心里想，我到底好在哪里呢？我還有什么不好的地方嗎？老師也沒給指出來啊！長此以往，這樣的評價自然就失去了意義，不能激起孩子的能動性了.

2. 適時的激勵評價

評價應該因不同的人而不同，因不同的內容而不同，因不同的時間而不同，因不同的課堂情況而不同. 因此，我們也需要在課堂的重點環節進行預設性的評價，這樣可以進一步引導學生主動學習，引導學生深入思考.

3. 有針對的激勵評價

不同的學生就需要不同的評價的尺子，這就需要我們能夠關注個體的差異，為不一樣的孩子提供適合他自己的發展空間，做到因材施教，能夠讓每一個不同的孩子都能以愉快的心情參與學習進程，并能夠使自己的潛能得到最大限度地發揮. 而對于那些發展速度稍微慢一些的孩子，則要學會等待，學會慢慢欣賞，更要注意側重非智力因素的評價；對于那些學習能力比較強的孩子，就要注意指引他們不斷加深思考，不斷大膽嘗試，以充分體現人人都能獲得良好的數學教育，不同的孩子在數學上可以得到不同的發展的境界.

三、課堂評價能啟發思維，引導思考

1. 要實現學生對數學的興趣圖景

很多原本喜愛數學課的孩子都感到數學很枯燥，這實際上是教師在課堂上只給孩子錯與對的鐵面的冷冰冰的評價，而不具人情味，這就使得課堂比較索然了. 在教學中，教師不僅要能關注孩子們的學習狀態，更要能關注學生學習的歷程，從而不斷激發孩子們各方面的潛能，并能夠及時體會到孩子們在學習過程中的感受，使孩子們產生自我的認識，促進孩子們能夠主動地進行自我訓練，從而讓他們產生自己所想象到的興趣圖景.

2. 要實現孩子的思維拓展

在課堂教學中，我們也可以通過評價式的追問，讓孩子們自動展示思維發展的過程，從而讓孩子對知識形成比較深層次的思考，實現孩子們的思維拓展. 比如“課桌椅的設計 ”一課的教學：

要當設計師，首先要了解一些創新設計的方法，老師今天也帶來了一些由我們小朋友發明創造的作品，看看從中你能不能得到一些啟示.

（1）猜猜這是什么？你看它如何使用？它的名字就叫傘帽.

（2）小設計師把小雨傘做了哪些改變呢？（把傘柄改成帽，可往頭上戴）

那這其實就是運用了“改一改”的創新思維方法. 板書：改一改.

（3）雨傘這樣一改給我們生活帶來哪些好處？

看來一個小小的改變也能使我們的生活更加方便.

（4）再看看這是什么？你來觀察一下，它與平時的拖鞋有什么不同？（拖鞋底下增添了拖布，可以拖地）

（5）在原來的基礎上增添另外一件物品，擴大了它的功能范圍，這就是“擴一擴”的思維方法.

（6）還有這蔬菜水果刨刀，為了能使刨的絲更多更快，可以增加刀片，這就是“加一加”的思維方法. 當然，也不是所有的東西加多就會方便，有些時候，我們也需要“減一減”，比如隱形眼鏡將原來的鏡片減薄減小.

這樣一來，課堂評價不單單肯定了孩子們，還通過不斷探問的方式，讓孩子把自己的思維過程和結果都展示了出來，獲得全體的孩子的共享，最終促進了孩子們的思維得到了進一步的發展.