實現專業發展做學生家長滿意的人民教師

周鳳英

教師專業發展是指將教學工作視為專門職業，把教師視為履行教育教學工作的專業人員. 教師的專業發展十分必要. 葉瀾教授說：沒有教師的發展，難有學生的發展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造；沒有教師的轉型，難有學生的轉變. 教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平，關系到教育質量.

基于以上認識，我在教育教學實踐和研究中，以新課程改革為背景，加強人文底蘊積累，全面提高自己的綜合素養，最大限度地提升自己的專業能力，讓自己成為專業發展型教師，達到讓學校放心，讓學生、家長滿意的發展目標.

一、培養扎實的專業能力

扎實的專業能力是教師專業發展的核心，是教師從事教育教學活動的專業基礎. 教師的專業能力主要表現為專業知識的積累和更新、教育能力的優化和提升、教學能力的拓展和深化以及組織學生開展社會實踐活動的能力，等等.

教師專業能力的提升的主要途徑有以下方面：

一是深化有效知識學習. 教師要有終身學習的理念，把學習作為豐富和提高自己的途徑. 重點是通過教育科研理論學習，提高分析問題和解決問題能力；通過教育教學基本理論學習，不斷提高教學水平和班級管理水平；通過課程改革理論學習，提高教育教學改革和創新水平；還要學習心理學知識、教育法律法規和時事政治.

二是開展有效教學活動. 有效教學是近幾年提出的教學思想，也是目標要求. 達到有效教學所必需的途徑是：加強備課研究，這里說的備課不是單純地分析教材和形成教案，而是廣義的備課，是創新的備課. 要求教師不僅要熟悉教材和學生，還要開發一切可以利用的教育資源，共同為組織好教學活動服務.

三是組織有效教科研活動. 教育科研和教研是提高教師專業能力的最有效措施. 課題研究是教師成長的必經之路，很多問題都可以在研究中得到解決.

四是運用現代教育技術. 優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善于利用現代教育技術手段，為學生創設生動的教學情境，展示豐富的學習資源.

教學實踐中，我深深體會到：教師成長離不開專業能力提升. 為此，每年我都為自己確立不同的目標，如讀兩本教育學專著，寫1篇教育教學論文，結合新問題做專題學習，為其他教師做1次公開課，做1次專業報告等. 正是通過這樣的努力，我才從普通教師一步步成長為名師.

二、打造精湛的專業水平

教師的專業水平主要體現在教育教學活動之中. 積極探索教育教學的新思路、新方法是教師從教的必然追求. 聽課觀摩、課例點評和經驗交流是廣大教師在實踐中探索、在困惑中反思、在研究中分享的快樂所在. 多年來，我個人在教學中堅信這樣的成長途徑：

一是在上課中鍛煉自己. 教師的專業成長歸根結底要靠實踐，上課是教師工作中最重要的實踐. 我們要認認真真上好每一節課. 精心備課，從教學目標的設計、教學內容的組織、教學過程的精心設計、教法的選擇、練習的設計與評價、信息技術的合理使用等都要求認真準備，因為只有厚積薄發，才能在機會來臨時把驚喜展示給大家.

二是在聽課中豐富自己. 聽課既可以領略別人成功的妙處，又可吸取別人的教訓，這樣在對照中就會看到自己需要彌補和改進的地方，從而不斷調整教學思路，完善教學方案. 堅持聽課，是我們快速成長的必由之路，也是教師專業成長的重要途徑.

三是在評課中完善自己. 評課是一種成長，教師在評課中會提升自己的專業水準與教學能力. 我們可從分析課堂教學的有效性上分析一堂課的得失，在評課中提升自身的專業水準與教學能力. 其實，教師的真正進步就是批評與自我批評，只有不斷完善自己，才能形成獨具特色的教學風格.

四是在反思中提高自己. 自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結. 它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式. 從教者只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師.

三、形成完美的專業風格

專業風格是指從事專業活動的個體，在實踐中形成的不同于他人的，有著自己的特色、具有創新意識的表象特征. 教師的專業風格是專業發展的最高追求. 獨特的專業風格不僅是教師完成工作的重要條件，也是其成為名師的首要條件. 改革開放以來，隨著教育事業的發展，各地不斷涌現出風格各異、特點突出的名師，他們以精湛的教學藝術和鮮活的教學方法贏得了學生的愛戴和無數同行的尊敬.

總結名師成長的經驗，我深刻地體會到，要形成自己的專業風格必須經過無數次的努力和探索，重點要從幾個方面打造自己.

一是追求德育活動個性化. 教師的任務是教書育人，而育人則是首要任務. 面對現代的孩子，千篇一律的理論說教已經失去了作用，如何以信任的眼光與孩子們一起交流，在交流中實現教育目標，成為德育工作者的新課題. 現代的學校德育已經實現了由規范要求到激發學生自主性、實現主體教育的轉變. 這就需要教師重新定位自己，在新的德育工作中形成風格、形成特色.

二是倡導教學活動創新化. 創新是教師專業化發展的靈魂，沒有創新就談不上發展. 教學活動的創新表現在各個環節. 備課的創新表現在對教材和教學資源的獨到理解和分析，同樣的內容能從不同的角度發現問題，并能夠生動地在教學活動中表現出來. 課堂的創新表現在能夠抓住學生活動的特點，及時調整教學內容，以最有效的方式引導學生完成學習任務. 評價的創新在于以最佳的方式，讓每名學生都能夠接受教師的評價，并形成促進其主體發展的動力.

總之，作為教師，如果時刻擁有渴求成長發展的內在愿望，在不斷地學習、實踐、反思、動筆中前行，相信大多數教師會在課改的大潮中，一步一步地成長為教書育人的行家里手的，成為未來的專家型、學者型教師，讓學校放心，讓學生、家長滿意.