小學數學興趣教學研究

楊克華

【摘要】 任何學習知識和技能的動力和基礎均要歸結為“興趣”二字. 特別是仍處于童年的小學生，他們的學習積極性容易隨學習興趣而多變. 學生學習數學的興趣源于老師，在小學數學教學過程中，教師如果能把握小學生的興趣變化，用興趣激勵他們學習，往往能達到事半功倍的效果. 因此，教師應該有計劃、有目的地激發學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】 小學；數學；興趣教學

一、教學中傾入情感，點燃學生的學習興趣

學生對老師的好感是學生對這位老師所教課程興趣的基礎，特別對小學生而言，感情豐富，身為小學數學老師，要做到深受學生的喜歡，就必須嚴格對自身的要求，提高自身素質，養成良好的人格，形成獨特的魅力，為學生樹立良好的榜樣. 因此，教師在不斷學習、豐富自己的學識和教學技能的同時，還需完善自己在人格上的不足之處，鍛煉自己的人格. 唯有此，才能獲得更多學生的好感，為他們的學習打下良好的情感基礎. 融洽的師生關系，能夠有助于教師教學工作的順利開展，降低教學工作的難度.

真知灼見和真摯的感情是生動豐富語言不可或缺的重要組成要素，教師的教學感情也依托真摯的語言表達. 尤其是小學數學老師在講授枯燥乏味的數學知識的過程中，更應該運用巧妙豐富的語言措辭，來吸引生性活潑好動的小學生的注意力，將對小學生的呵護和情感用語言充分表達，才能贏得小學生對教師的熱愛和尊重，為激發他們對數學學科的興趣奠定良好的感情基礎.

二、優化教學過程，培養學生學習興趣

現行的以高考為“指揮棒”的教育體制中，小學數學教學仍存在諸多問題，最為突出的問題便是小學生的學習行為和活動偏離和違背了教師正確的教學計劃，這一問題已經存在了很長時間，其后果便是越來越多的小學生不愿意主動學習數學課程，不僅危害了學生，而且對教師的教學計劃也是一種損害. 本文給小學數學教師培養學生興趣提出了以下三種根據教材內容培養學生學習興趣的方法.

首先，構建探索性學習情境，以學生的發展為教學主線，更應貼近學生生活. 教師在課堂教學中利用這種學習情境，從多角度對學生實施引導，改變學生“要我學”的思想認識，積極鼓勵學生形成“我要學”的學習態度.

其次，強調對小學生天性的重視，特別是好奇心，構建疑問性教學情境.處于成長發育期的兒童，好奇心無處不在. 針對這一特性，教師應該將小學生主動引入疑問性情境，觸及學生的情緒領域，與他們產生心靈的共鳴.

最后，抓住小學生好動、好玩的特性，構建游戲性教學情境，寓教于樂，通過游戲的方式將枯燥難以理解的數學知識傳遞給學生，激發學生的求知欲，提高他們的學習興趣.

三、運用激勵評價的辦法激發學生學習興趣

由于數學課程邏輯思維性較強，無法依靠自身能力解決、克服的數學難題，頻繁出現在小學生數學學習的過程中，屬于正常情況，但這勢必會降低他們學習數學的興趣和積極主動性. 針對這種情況，小學數學教師應該在充分尊重學生主體性的前提下，積極與他們溝通，促使學生能自覺主動地向前發展，以不拘泥于形式的教學方式，鼓勵學生在課堂內外大膽發言，各抒己見，從而激發他們對數學的興趣. 在這一過程中，教師要及時肯定并表揚那些學習進步的學生，給予他們繼續進步的信心和動力，使他們明白“不積跬步，不至千里”的道理，學生會在你的贊揚聲中一點點進步，從而培養出他們的主體意識和成就感，更能激發學生的學習動機和求知興趣.

四、加強直觀，注重操作，讓學生體驗，強化學生學習興趣

數學知識的共同之處是抽象性較強，不同階段具有程度不一的抽象性. 在小學數學階段，學生們需要教師為之提供具體的材料，并通過實際操作獲得對數學知識的感性認知；為適應學生的思維方式、符合學生的認知規律、指導學生抽象數學知識，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱. 在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，激發學生學習的積極性.

五、應用現代多媒體教學，提升小學生學習數學的興趣

小學生的學習精神和求知欲的喚起，必須建立在他們對學科興趣的激發基礎之上. 現代信息技術的迅速發展，為教師提供了不受時間和空間影響的多媒體教學手段，教師可以利用文字、圖形、動畫、音頻、視頻、攝影等多媒體計算機信息技術，構建一個能更直觀反映知識的產生、發展、變化過程的圖文并茂、聲色具有的學習環境給小學生. 這對于小學數學的課堂教育的意義相比較其他課程更為明顯. 多媒體教學在增強數學課堂教學活力和吸引力的同時，還能夠賦予教學過程更充實、更形象生動的內容，能夠鍛煉小學生的感官觀察力和手腦并用的協調力，增強小學數學學習過程中孩子們面對的挑戰性和娛樂性.

如人教版小學數學教材中“圓的畫法”教學中，教師可以制作Flash動畫，逐步分解畫圓的過程，使學生獲得“畫圓”的完整信息. 具體動畫情景大致為：屏幕上出現一段繩子，隨后出現一枚圖釘，做出釘住繩子一頭的動作，還有一支彩色筆，做出綁在繩子另一頭的動作，然后圖釘緊緊地固定在盤面上，彩色筆繞著它順時針旋轉起來，身后留下彩色的軌跡，直至彩筆回到出發的位置，這時候一個漂亮的圓形便出現在屏幕上. 這個動畫過程讓學生初步感知圓的形成過程. 借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解，能夠激發小學生學習數學的興趣.

綜合全文所述，學習與興趣的關系，正如河流與水源之關系，無源之水，日見其竭. 作為能夠明顯提高學生智力的重要課程，學生數學學習如果缺少興趣，便無法掌握學習之道.

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