淺談小學數學教學的生活化

曹俊

【摘要】 小學數學是培養小學生邏輯思維能力的重要課程，也是小學生數學的入門課程，所以在小學生數學的教學過程中，生活化十分重要. 我們通過對小學生數學教學的現狀進行分析，提出了促使小學數學教學生活化的方法，試圖使小學生數學教學能夠更加符合學生的認知能力以及學生成長的需要.

【關鍵詞】 小學數學教學；生活化；方法

課程改革和對小學生進行素質教育是我們近年來一直在提的，是對小學生進行教育的最佳的方法. 但是，現實的實行效果卻并不盡如人意. 在很多小學課堂的進行過程中，教師完全忽略了小學生的天性和興趣，只一味地進行理論說教，使得原本可以很有趣的課堂教學變得枯燥無味. 在小學數學的教學過程中尤其如此.

一、小學數學課堂的教學現狀

在小學數學的教學過程中，存在著很多問題，其中最主要的問題在于教師忽略了在對小學生進行數學教學過程中的生活化教育，沒有從生活中常見的事物著手，利用同學們都熟知的事物來開展課堂教學，導致了小學數學課堂的教學效果不理想的狀況.

1. 小學數學課堂理論知識講述過多，缺乏教師與學生之間的互動

通過我們的調查發現，在很多小學數學課堂中，都是教師在起主體的作用：教師進行基本知識的講授，教師進行板書以及教師布置課堂作業. 在課堂的整體進程中，都沒有出現教師與學生之間的互動，學生主動向教師提問題就更少了. 這樣的數學課堂使得學生容易感覺到枯燥，造成學生注意力不集中等現象. 例如，乘法鞏固課堂的進行過程中，教師一開始就進行乘法算式的講解，沒有通過讓學生比賽背乘法口訣等形式使學生進行課堂互動，積極地參與到課堂之中. 這樣的教學顯然不能夠吸引學生的興趣，導致課堂教學效果較差. 2. 小學數學課堂缺乏相應的情境設計，不能夠使學生完全融入于數學教學過程中

情境設計能夠使得學生將現實生活中常用的事物抽象到課堂的學習中來，提高學生的學習興趣，增強學生的理解能力. 很多數學老師都認為小學數學的教學是最基礎的，即使沒有情境設計學生也能夠很快地融入到教學環境之中，理解其所教授的知識. 但是這些老師忽略了這樣一個事實，由于身體發展的的原因，小學生缺乏抽象邏輯思維能力，所以很難將生活中的事物抽象為數學事物，這使得小學生沒有辦法完全理解數學學習的意義，更不用談在實際生活中的應用了. 例如在一年級小學數學的教學過程中，如果教師單純的為學生講解23 + 56 = ？的算法，學生雖然可以根據老師講授的方式算得正確答案，但是卻沒有辦法理解如何在生活中運用數學算法，產生高分低能的現象.

3. 小學數學課堂教學模式單一

豐富多彩的教學模式能夠不斷激發學生的學習興趣，而且能夠使學生在日常的生活中主動對所學的知識進行運用. 但是在很多小學數學老師的教學過程中，普遍都只采用了一種教學模式，使得課堂教學顯得十分枯燥，學生學習興趣缺乏等. 小學數學是一門實用性很強的課程，同時離我們的實際生活也非常近，我們通過在小學數學課堂中進行多模式教學，能夠有效改善原本理論課堂單調枯燥的情形，能夠提升課堂教學的氣氛.

二、促進小學數學教學生活化的方法

1. 在小學數學教學過程中開展情境教學，使得數學課程變得簡單易懂

教師可以通過課前詳細的備課，根據學生的理解能力設計教學情境的方式來進行小學數學教學. 例如，在對加減法的講述過程中，教師可以開展情境教學，設計如下情境：陪媽媽去菜市場買菜，總共帶了53塊錢，買西紅柿花了7塊錢，買土豆花了3塊錢，買肉花了十四塊錢等，來讓學生計算買蔬菜用了多少錢、媽媽還剩多少錢等. 這樣的情境教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的思考能力和實踐能力，相信在如此教學情境中進行數學學習的學生能夠主動陪媽媽去買菜，幫助媽媽算錢等，在如此教學情境培養之下學生的動手能力、發散思維能力、知識的實際運用能力等也更強.

2. 以生活為導向拓展學生的思維能力

在數學教學過程中，很多教師忽視了學生具體思維能力的培養，使得學生空有理論知識而不會運用，更不懂得利用實際生活來對自己的知識進行檢驗. 對于這樣的學生，教師就應該在日常的數學課堂中提出問題，讓學生通過自己獨立思考進行回答，并且能夠說明理由，或者運用實踐進行檢驗. 這樣能夠培養學生良好的科學意識，培養學生的創新意識和發散思維能力.

3. 通過布置以生活為導向的作業來鞏固學生課堂知識的學習

我們進行知識的學習就是為了運用. 在完成了一天學習任務之后，再給學生們布置習題類作業容易增加學生的學習負擔使得學生產生厭學的情緒，我們可以根據當天的課堂教學內容，讓學生們在實際的生活過程中對知識進行運用和鞏固，讓學生通過與家長的配合共同完成作業. 例如，將學生的算術作業改為陪家長去買菜，并且幫家長算賬，讓家長檢驗計算結果等. 這樣既培養了學生的實踐能力，又能夠對學生所學知識進行檢驗.

三、結 語

綜上所述，我們現行的小學數學課堂教學中存在著很多問題，造成了小學生在數學課堂中興趣不高，學習效果不好的情況. 我們對小學數學教學過程進行改革，就是要以生活為導向，以提高學生的學習興趣為出發點，以培養學生的思維能力為目標，實現小學生知識學習與能力提高的共同發展. 我們深信，只有堅持以生活為導向，小學生的數學學習模式才能得到根本的改變，數學學習效果才能得到根本的提升，數學實際應用能力才能夠得到不斷提高.

【參考文獻】

[1]張亞娥.小學數學教學生活化探究[J].數學教育研究，2013（7）.

[2]林 艷.小學數學教學生活化策略初探[J].小學教學研究，2012（26）.