如何在歷史教學中培養學生的創造性思維

馬欣

摘要：研究表明，一個創造性活動的過程，要經過分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，經過多次循?環才能完成。所以，既要培養學生的分散思維，又要培養學生的集中思維。

關鍵詞：歷史;創造;情境

一、應用啟發式教學，營造學生創造性思維的情境

激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創?造性思維能力的重要條件。這條件的產生需要依靠教師創設的啟發式教學情境。

歷史課必須把教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉變為以教師為主導學生為主?體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發式教學。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供?導讀線索，注重激發學生學習的興趣，調動他們的求知欲，為主動地學習創造必要的外部和心理條件。接著，?讓學生獨立地閱讀課文，理解教材表述的內容，思考教師提出的問題。允許學生互相交流、討論，進一步開拓?思路。此間教師可回答學生的質疑，也可進一步啟發、誘導，還可針對不同程度的學生提出不同層次的要求，?滿足各自學習的需要，在此基礎上，讓學生解答問題或匯報互議結果。教師對學生的闡述應及時反饋，讓學生?品嘗成功的喜悅或啟發他們繼續思考。課終前教師作總結性發言，進一步理清課文的脈絡和走勢，留有一定的?思考余地，讓學生學會歸納和總結。

在教學過程中，因教學內容的關系，可以使用不同的教學方法，但是不管你運用何種教學方法，都應該努?力啟發學生思考，充分調動學生學習的積極性、主動性，既提高教學效果，又營造了培養和發展學生創造性思?維的情境。

二、提高“三個維度”，培養學生的分散思維

研究表明，一個創造性活動的過程，要經過分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，經過多次循?環才能完成。所以，既要培養學生的分散思維，又要培養學生的集中思維。培養集中思維主要是培養抽象、概?括、判斷和推理的能力。這里僅講分散性思維的培養。

分散性思維的“三個維度”，即思維的流暢性、變通性和獨創性。要培養分散思維、就應加強這“三個維?度”的訓練。

1.多角度、多側面思考，提高思維的流暢性

思維的流暢性指對刺激很流暢地作出反應的能力，即單位時間通過的思維量。教學中應用啟發式教法，鼓?勵學生積極地進行多角度、多側面地思考，短時間內尋求盡量多的答案。如教《空前繁榮的春秋戰國文化（一?）》時，可提問：“老子、孔子和諸子百家的哪些主張（思想）對你有啟迪？每人列舉五例以上。”學生踴躍?舉手，回答的內容涉及辯證思想、學習方法、教學方法、社會改革、法制建設、人事制度及人生觀、世界觀等?問題，學生思維活躍、流暢，課堂氣氛熱烈活潑。

2.利用假設或變式，訓練思維的變通性

思維的變通性指對刺激隨機應變的能力。教學中可利用假設或變式，讓學生短時間內提出解決問題的新思?路、新方法。如教《抗日戰爭的勝利》一課，將課本中思考題“八年抗日戰爭，中國人民為什么能夠取得最后?的勝利？”改為“沒有中國共產黨，抗日戰爭能否取得最后的勝利？為什么”促使學生對中國共產黨在八年抗?戰中的作用進行全面的思考、歸納。有的認為沒有中國共產黨抗日戰爭就難以取勝;有的認為抗戰是正義的，?是世界反法西斯戰爭的組成部分，最終將取勝，但需借助國際抗日力量，否則中國人民將花費更多的時間，付?出更大的代價。這樣，既復習了前面的內容，又促進了學生思維的發展。

三、培養直覺思維，注重右腦開發

1.培養直覺思維

直覺思維是指沒有完整的傳統邏輯過程，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。它?的心理機制是：思維活動在有關問題的意識邊緣持續活動，當腦功能處于最佳狀態時，原來的神經聯系突然溝通，形成了新的聯系。

直覺思維是創造性思維活躍的一種表現，它是創造發明的先導，在創造發明過程中占有重要的地位。為培養學生創造性思維，就應當有意識地培養學生的直覺思維。

培養直覺思維的主要做法為：（1）引導學生認真學習歷史知識，了解歷史事件的來龍去脈和時代背景。?（2）鼓勵學生對問題進行推測或猜想，培養他們的直覺思維。（3）教師運用直覺思維解答問題，提出設想?，對學生起潛移默化的作用。

2.注意右腦的開發

心理學研究表明，人腦左右兩半球在功能上有高度的分工，左腦擅長言語和邏輯思維，右腦擅長形象思維?。兩腦在創造性活動中起不同的作用，右腦靠無意識的直覺思維產生頓悟，左腦則先要為頓悟的形成準備資料?，提供信息，爾后將頓悟的內容進行理性的驗證，并用概念化、邏輯化的語言形式表達出來。當一個人已形成?非常頑固的使用言語思維的習慣時，他便失去了使用右腦非言語思維的能力。一個人能否取得創造性成就，主?要取決于他在直覺方面能獲得多大程度的意外發現。創造性的活動需要左右腦的共同參與，單方面的發展左腦?或右腦都難以達到目的。

目前教學偏重發揮左腦的作用，偏重邏輯思維和言語的訓練，而輕右腦的開發，輕直覺思維和形象思維的?培養訓練，應引起充分注意。

右腦的開發主要通過形象思維和直覺思維的培養訓練。培養直覺思維的方法，前面已作闡述。形象思維的?培養可通過上課形式的改革，讓學生走出課堂，走向社會，去參觀、訪問，參加社會實踐活動等等，也可利用?電教等多媒體教學手段，利用教具、學具等直觀器具圖表強化學生的形象思維。

歷史教學中我銳意進行教學方法、方式的改革，注意對學生創造思維能力的培養，堅持幾年后，已收到了初步的成效。